Sarkanais karogs IEP

Ames grupas, Aiovas pamatskolas direktoru grupa, kurai uzdots atrast veidu, kā standartizētos testos ņemt vērā rajona izlīdzināšanas rādītājus, ierosināja atcelt padziļinājumu.

Nē, tas ir pārspīlējums. Bet, spriežot pēc manas sākotnējās reakcijas un daudzu kopienas locekļu reakcijas mūsu pilsētā, kurā iesaistāmies tik daudz, lai iesaistītos skolas politikā, jūs būtu domājuši, ka tas tā ir: ļaunajiem administratoriem, kuriem rūp nekas cits, kā ieskaites punkti, vēlas izveidot divu stundu “nepārtrauktu” bloku lasītprasmes apmācībai, un viņi plāno samazināt laiku fiziskajā izglītībā un mākslā un novērst rīta pārtraukumu, lai dari tā. Un, kas vēl vairāk pasliktina, viņi nekonsultējās ar vienu skolotāju, jo viņi izšķīrās par savu plānu! Rezultāti standartizētajos testos ir viss, kas viņiem rūp - sarkanais karogs! Divu stundu “nepārtraukts” laika bloks - sarkanais karogs! Griezuma padziļinājums un PE, kad mūsu bērni jau kļūst resni un slinki - sarkans karogs!

Kad vietējā avīzē lasīju par šo ierosināto jauno grafiku, mans prāts absolūti kliedza: “Sarkanais karogs! Sarkans karogs!" Nepārtraukts divu stundu laika bloks izklausās kā jebkura pamatskolas skolēna spīdzināšana. Bērniem ar ADHD tas būtu absolūti ārpus jautājuma.

Tūlīt es zināju, ka pirms jaunā mācību gada sākuma rudenī man būs jāpieskaita naktsmājas Natālijas IEP, lai piespiestu skolu dot viņai regulārus pārtraukumus un pārvietošanās iespējas. Tā es atkal sāku zvanīt.

Rajona speciālās izglītības direktore Liza Jurgensena mudināja mani izmantot nogaidošu pieeju. Pirmkārt, viņa uzsvēra, ka mēs nezinām, vai jaunais grafiks tiks apstiprināts un ieviests. Turklāt viņa ierosināja, ka pirms jebkādu izmaiņu veikšanas mums vajadzētu dot iespēju jaunajam grafikam. Pirms uzlēkt un veikt izmaiņas, pārbaudiet, vai Natālijai ir kādas problēmas.

Es teicu Lizai, ka es drīzāk būšu proaktīva. Natālijai skolā nav uzvedības problēmu. Viņa tur to kopā, vienlaikus internalizējot lielu satraukumu. Trauksme galu galā iznāk. Dažreiz viņa atlaižas, kad nonāk mājās, citreiz tas iznāk dīvainas, šķietami nesaistītas izturēšanās dēļ, piemēram, zagjot citu cilvēku mantas. Kad es izdomājām, vai Natālija var paciest jauno grafiku, es secināju, ka būtu par vēlu. Daži zaudējumi jau būtu nodarīti.

Es uzskatu, ka bieži gadās, ka zēniem ar ADHD, visticamāk, nekā meitenēm ir uzvedības problēmas, un meitenēm ir lielāka iespēja internalizēt savas jūtas. Vai jūs tam piekrītat, vecāki? Es domāju, ka Natālijas īpašajām vajadzībām draud neapmierinātība, jo viņa nerīkojas skolā. Iespējams, ka viņa cīnās, bet cīnās mierīgi - zaudē fokusu, jūtas nemierīgi, nomāc mudinājumu pārvietot savu ķermeni. Šis jaunais grafiks izklausās pēc uzbūves: cik daudz viņa ciestu, cik daudz mācību gada tiktu zaudēta, pirms tas viņu neizbēgami noveda pie neveiksmes - un kāds to ņemtu vērā?

Tāpēc es tiešām, ļoti gribu būt aktīva. Jā, es gaidīšu un redzēšu, bet tikai lēmums par grafika ieviešanu tiks izpildīts. Ja tas notiks, es secināju, es izsaukšu IEP sanāksmi.

Tālāk es runāju ar Pam Stangeland, vienas no Ames piecu K-5 pamatskolu direktoru un komitejas locekli, kas ierosināja grafiku. Man teica, ka viņa ir jutīga pret speciālo mācību iestāžu audzēkņu vajadzībām, tāpēc varētu pievērsties manām īpašajām bažām par to, kā grafiks ietekmēs bērnus ar īpašām vajadzībām.

Pāma apstiprināja, ka īpaša aizraušanās ir viņas aizraušanās; ka katrs lēmums, ko viņa pieņem kā audzinātāja, ņem vērā bērnu vajadzības speciālajā izglītībā. Viņai ir savs bērns ar īpašām vajadzībām; bērns 3. līmeņa speciālajā izglītībā, kuram ir autisms.

Pam sacīja, ka cits vecāks ir nosūtījis viņai e-pastu, kurš ir nonācis pie tāda paša secinājuma kā es - ka jaunajam grafikam būs jāpieskaita naktsmītnes mūsu bērnu IEP. Bet viņa tam nepiekrita. Pāms sacīja, ka divu stundu “nepārtraukts” laika bloks nenozīmē divu stundu garu tiešu norādījumu vai ka bērni divas stundas nepārvietojas. Faktiski, ja skolotāji laiku izmantos, kā paredzēts, tas ļaus interaktīvāk, radošāk un daudzjutekliskāk mācīties. Tam faktiski vajadzētu ļaut vairāk kustēties un stimulēt nekā ar pašreizējo grafiku.

Īpašiem bērniem tas piedāvā vēl vienu priekšrocību. Šobrīd bērni tiek izrauti no parastās klases savam laikam speciālajā mācību telpā. Viņiem pietrūkst pamata norādījumu. Viņu vienaudži apzinās, ka viņus izrauj. Jaunajā grafikā ir iekļauts laika ierobežojums individualizētai apmācībai visiem studentiem. Daži bērni tiks izaicināti ar bagātināšanas darbībām. Dažiem bērniem noderētu atkārtota mācīšana. Īpašie bērni šajā laikā saņems savu “izvilkšanas” laiku, tāpēc nepalaidīs garām visas klases pieredzi un netiks uzskatīti par atšķirīgiem no saviem vienaudžiem.

"Tātad," es jautāju Pam, "bērnu vecākiem, kuriem ir īpašs vecums, patiesībā vajadzētu būt priecīgiem par šīm izmaiņām?"

"Visu bērnu vecākiem vajadzētu būt priecīgiem par šīm izmaiņām," sacīja Pams. "Bet bērnu vecākiem, kuriem ir īpašs vecums, vajadzētu svinēt."

Es priecājos, ka izpildīju mājasdarbus. Es joprojām varu pievienot kādu valodu Natālijas IEP, lai pilnveidotu skolotāju izpratni par Natālijas vajadzībām, bet Pam mani diezgan daudz pārdeva. Es ceru, ka Ames skolotāji pieņem jaunā grafika garu un nodomu, un ka laimīgi bērni, kas nodarbojas ar mācībām, šoruden piepilda mūsu klases, ja ne mūsu rotaļu laukumus.

Atjaunināts 2017. gada 23. martā