9 veidi, kā IEP atdalās: ADHD naktsmītņu problēmu novēršanas rokasgrāmata

Apsveicam! Jūsu smagais darbs ir atmaksājies, un jūs esat nodrošinājis IEP vai 504 plānu savam bērnam ar uzmanības deficīta hiperaktivitātes traucējumiem (ADHD). Ja būs vairāk atbalsta, jūsu bērns gūs labumu no jauniem akadēmiskiem un sociāliem sasniegumiem, un jūs beidzot varēsit atpūsties, vai ne? Ne tik ātri.

Jūsu darbs nav izdarīts dienā, kad jūsu bērns IEP vai plāns 504 ir parakstīts. Kad jūsu bērns saņem izmitināšanas vietu, lai palīdzētu ar ADHD saistītām problēmām, ainava dažkārt mainās, simptomi svārstās, un pedagogi interpretē norādījumus dažādos veidos. Citiem vārdiem sakot, ir svarīgi regulāri kontaktēties ar skolu. Pieņemsim, ka naktsmītnēm būs nepieciešama pielāgošana. Ziniet, kā strādāt ar sistēmu - atnesiet cupcakes un saprotiet, ka mācīšanās ir vingrinājums visu mūžu.

Neuzņemieties, ka jūsu bērna skola veiks naktsmītnes tāpat kā jūs iecerējāt vai cerējāt. Uzticieties, bet pārbaudiet. Un, kad lietas šķiet kļūdainas - atzīmes neuzlabojas, skolotāju e-pasti nemirdz, un jūsu skolēns neuzplaukst - zināt, ka jums ir taisnība un ir pamatoti ienākt.

Tam nevajadzētu būt tik grūti, bet tā tas ir. Es saviem klientiem saku, ka bērna vecākiem ir ADHD vai mācīšanās traucējumiem, jums ir jāvalkā trīs dažādas cepures: detektīvs, diplomāts un advokāts. Problēmas identificēšana prasa detektīvu darbu; sarunu risināšanai nepieciešama diplomātija, un advokāta darbs ir nodrošināt, lai jūsu bērns saņemtu visu, uz ko viņam ir tiesības.

IEP vs. 504 plāns: galvenās atšķirības

Ja students vienkārši prasa izmitināšanu parastajā klasē, viņš parasti saņem plānu 504. Ja studentu vajadzībām papildus izmitināšanai, piemēram, pagarinātam pārbaudes laikam, nepieciešami īpaši izglītības pakalpojumi, viņi, visticamāk, kvalificēsies IEP. ADHD mācīšanās izaicinājumi bieži tiek apskatīti 504 plānos, kas ir īsāki (2 vai 3 lappuses) un vieglāk iegūstami.

[Iegūstiet šo bezmaksas rokasgrāmatu par izglītības likumiem, kas aizsargā skolēnus ar ADHD]

No otras puses, IEP ir visaptverošāki un bieži sastāda duci vai vairāk lapu. Parasti tie ietver ilgtermiņa mērķus un veidus, kā noteikt, vai šie mērķi tiek sasniegti. Noteikumi gan IEP, gan 504 plāniem ir noteikti federālajā likumā. Skolām ir jāsniedz informācija par IEP, ko tās nodrošina, savam valsts izglītības departamentam, kuram savukārt ir jāziņo par šo statistiku federālajai valdībai. Tāpēc skolas dažreiz drīzāk sniegtu 504 plānu nekā IEP. Ņemiet vērā, ka 504 plāni ir nepieciešami tikai tajās skolās, kuras saņem federālo finansējumu, tāpēc gandrīz visas privātās skolas ir atbrīvotas no nodokļa, lai gan tās var piedāvāt naktsmītnes, ja viņi to izvēlas.

Neviena no iespējām nekad nav nevainojama. Šeit uzziniet, kā novērst 9 izplatītas problēmas saistībā ar IEP un 504 plāniem:

1. problēma: manam bērnam ir IEP vai plāns 504, bet viņu klases neuzlabojas. Ko es varu darīt?

Uzdodiet savu detektīva cepuri, lai atbildētu uz šādiem jautājumiem: Kur visvairāk cieš mana bērna atzīmes? Kas māca šīs nodarbības? Kā mans bērns jūtas pret šiem skolotājiem? Vai no kādiem skolotājiem esam sazinājušies par trūkstošu darbu, problemātisku uzvedību vai citām problēmām? Vai ir mainījusies mana bērna attieksme pret skolu vai kādu konkrētu mācību priekšmetu?

Kad bērni cīnās skolā - akadēmiski un sociāli -, tas nav nekas neparasts, ka viņi no tā izvairās. Varbūt viņi nevar piecelties skolas dienā vēdera sāpju, galvassāpju vai izsīkuma dēļ. Ja ap mājas darbiem, pārbaudījumu veikšanu vai izpēti ir radušās jaunas problēmas, tas var būt iemesls, ka IEP mērķi netiek sasniegti.

[ADHD viktorīna: cik labi jūs zināt speciālo likumu?]

Jauns testu veikšanas trauksme var tikt aktivizēta, ja bērns nesaņem tādas naktsmītnes kā papildu laiks un klusa vieta izmeklējumu veikšanai - ļoti bieži 504 plāna priekšmeti. Ja vaicājat viņai, vai viņa saņem izmitināšanu, uz kuru viņai ir tiesības, un viņa jums saka, ka “viņiem man nav vietas”Vai“skolotājs ir pārāk aizņemts”Vai“neviens nav pieejams, lai man kārtotu testu, tāpēc man tas jākārto kopā ar pārējo klasi, ” zināt, ka tas nav pieņemami, un tam vajadzētu būt sarkanajam karogam.

Ja zināt, ka jūsu bērnu paredzēts izvilkt logopēdijā, bet viņa saka, ka trīs nedēļu laikā nav redzējusi logopēdu, tas arī nav pareizi.

Pirmkārt, uzziniet tik daudz, cik varat no sava bērna. Pēc tam sazinieties ar IEP vai savu 504 plāna kopiju. Visbeidzot, izveidojiet detalizētu sarakstu ar jomām, kurās trūkst situācijas.

Vai viņai vajadzētu būt specializētai lasīšanas apmācībai? Papildu laiks pārbaudījumiem? Atšķirīgs matemātikas problēmu komplekts nekā pārējā klasē? Vai klasē vajadzētu būt palīgam vai paraprofesionālam, lai palīdzētu jūsu bērnam, bet jūsu bērns ziņo, ka viņa apmeklējums ir plankumains? Kādas lietas domājams notiek, bet kas nav?

Veicot laiku, lai to izdarītu, tiks izveidots veļas problēmu saraksts, uz kuru varat atsaukties, tiekoties ar IEP vai 504 komandas vadītāju. Bet jūs vēl neesat tur.

Vislabāk ir sākt meklēt atbildes ar klases skolotājs. Uzziniet, vai varat organizēt tālruņa zvanu vai tikšanos. Neuzņemieties, ka skolotājs pārzina jūsu bērna IEP vai 504 plāna informāciju; piedāvā dalīties ar savu kopiju un novērojumu sarakstu.

Jebkurā gadījumā pajautājiet skolotājam, vai viņš var izskaidrot problēmas, ar kurām saskaras jūsu bērns, un palīdzēt izdomāt veidus, kā bērnam veiksmīgāk darboties klasē.

Dažreiz skolotājs var ieteikt vienkāršus pielāgojumus, lai atrisinātu jūsu problēmu. Piemēram, ja jūsu bērnam ir grūtības nokopēt mājasdarbu uzdevumus no tāfeles, mājasdarbu draugs varētu ļoti palīdzēt, informējot viņu par nākamās dienas uzdevumiem. Efektīva stratēģija ir meklēt veidus, kā sadarboties ar skolotāju, izmantojot viņu kā komandas spēlētāju.

Nākamais solis ir, ja skolotājs nav noderīgs vai jūsu meklētās izmaiņas nav viņu rīcībā tikšanās ar direktoru, konsultantu vai citu atbilstošu speciālo izglītību administrators.

2. problēma. Mans bērns nesaņem izmitināšanu vai atbalstu, kas noteikts IEP vai 504 plānā. Ko es varu darīt?

Ja domājams, ka jūsu bērns saņem pakalpojumus un atbalstu ārpus klases, bet jums ir aizdomas, ka tie nenotiek, vispirms palūdziet bērna skolotājam ziņot jums par notiekošo.

Dažās klases telpās mūsdienās strādā divi skolotāji - parasts instruktors un speciālais skolotājs vai profesionāls skolotājs, kurš atbalsta grūtībās nonākušus audzēkņus. Tas ir lielisks izkārtojums, kad tas ir pieejams. Vecāki bieži pārsteigti, atklājot, ka oficiāli atzīta naktsmītne negarantē šīs klases telpas izveidošanu vai īpašas izstāšanās sesijas ar skolas speciālistiem.

Šeit spēlē daudz faktoru. Vai lasīšanas speciālists atrodas grūtniecības un dzemdību atvaļinājumā? Vai plānotā runas vai valodas terapijas pārtraukšanas sesija traucē jūsu bērna iecienītāko vai vissvarīgāko mācību laiku? Vai atbalsts traucē transportu pēc skolas uz komandas sportu vai citām aktivitātēm, kuras jūsu bērns izbauda?

Varbūt jūsu bērnam ir tiesības uz noteikta veida lasīšanas instrukcijām, taču skolā trūkst speciālistu. Starp lasīšanas skolotāju un lasīšanas speciālistu ir liela atšķirība - kāds ir sertificēts noteiktā veidā, piemēram Ortons-Džilingems kas māca lasīt multisensoriskā veidā. Skolas rajonos bieži tiek dalīti resursi, tāpēc plānošana ir bieža problēma, taču loģistikai nevajadzētu kavēt jūsu bērnu saņemt nepieciešamo palīdzību.

Kaut arī skolas pienākums ir pārliecināties, ka tiek ievērots plāns 504, praktiski tas ir kaut kas jums un jūsu bērnam. Skolotājs, kurš nedara to, kas viņiem ir paredzēts, nenovērsīs jūsu uzmanību uz ieviešanas problēmām.

3. problēma. Mana bērna IEP / 504 plāns vairs nedarbojas. Vai man jāsasauc oficiāla sanāksme?

Vienkārši pielāgojumi, piemēram, klusas vietas pievienošana naktsmītnei, kas jau nodrošina papildu eksāmena laiks vai esošo pakalpojumu biežuma samazināšana - runa divreiz nedēļā, nevis trīs reizes nedēļā, lai atvieglotu plānošanu - ir nelielu izmaiņu piemēri, kas, iespējams, nevajadzēs sapulci.

Lielākas izmaiņas - būtiskas instrukcijas vai pieprasījumu pārskatīšana, kam var būt nepieciešams finansējums no valsts vai federālajai valdībai, piemēram, pievienojot individuālu paraprofesionālu vai jaunu speciālistu, visticamāk būs nepieciešama a sapulce.

Vecākiem ir tiesības sasaukt IEP sanāksmi jebkurā laikā, ne tikai reizi gadā. Tikai negaidiet, ka sanāksme notiks nākamajā dienā vai pat nākamajā nedēļā.

Neļaujiet skolai jūs aizlaist, sakot, ka atļaujiet vairāk laika novērošanai. Ja redzat problēmas, kuras jārisina, nolaidiet kāju. Lūdziet viņiem veikt vajadzīgās izmaiņas bez sapulces vai ļaujiet viņiem zināt, ka saprotat likumu, ka skolai ir jānodrošina sapulce dažu nedēļu laikā pēc tam, kad esat to pieprasījis.

4. problēma. Mana bērna IEP pamatā ir nepietiekams vai nepareizs vērtējums. Kā es varu iegūt jaunu?

Jauni IEP novērtējumi tiek prasīti vismaz reizi trīs gados, bet vecāki vienu reizi gadā var pieprasīt jaunu novērtējumu. (Paredzēts, ka 504 plāni tiks pārskatīti katru gadu.) Pieņemsim, ka martā jums bija IEP sanāksme un naktsmītnes tika sāktas vēlāk tajā mēnesī. Tad oktobrī jūs pamanījāt jaunu problēmu. Jūs likāt bērnam novērtēt, bet tagad ir janvāra beigas, un jūsu IEP sanāksmē pagājušā gada martā izveidotajām mītnēm vairs nav jēgas. Varbūt sākotnējais novērtējums bija vājš vai arī nepietiekami identificēja visas jūsu bērna problēmas un vajadzības.

Varbūt mērķis, kas šķita piemērots, izveidojot IEP, vairs neatspoguļo prasmes, kas jūsu bērnam ir vajadzīgas. Piemēram, varbūt bērns sākotnēji cīnījās ar lasīšanu, tāpēc IEP mērķi šajā nodaļā bija smagi. Laika gaitā bērna lasīšanas prasmes uzlabojās, un matemātika kļuva par problēmu, kurai nepieciešami resursi un mērķi.

Daži vecāki izvēlas saņemt Neatkarīgs izglītības novērtējums (IEE). Ir apstākļi, kādos skola maksās par IEE, taču tas ir sarežģīts process. (Lai uzzinātu vairāk par šo tēmu, skat. 7. problēmu.)

Jauns novērtējums var atklāt jūsu bērna mainīgo problēmu pamatcēloņus, taču tas nav ātrs risinājums. Pēc jaunā novērtējuma plānošanas un veikšanas jums jāpieprasa vēl viena IEP sanāksme, lai apsvērtu tās secinājumus un ieteiktu atbilstošas ​​IEP vai 504 izmaiņas. Ja jūs nolemjat iet šo ceļu, jautājiet savam pediatram, lai viņš jūs novirza pie personas, kura jūsu sabiedrībā veic neiropsiholoģiskus novērtējumus. Dažreiz vietējās koledžas to dara.

5. problēma: jauna uzvedība ietekmē mācīšanos, taču tā nav aplūkota IEP vai 504.

Dažreiz rodas uzvedība, kas traucē mācīties. Pārmērīga aizkavēšanās, fiziska agresija, zvērēšana skolotājam vai skolas īpašuma iznīcināšana ir piemēri opozīcijas izturēšanās kas kavē bērna spēju mācīties - un negatīvi ietekmē arī viņa klasesbiedrus.

Emocionālas grūtības, piemēram, testa trauksme, arī var ietekmēt mācīšanos. Lai palīdzētu izprast un novērst problemātisko uzvedību, skola var veikt funkcionālās uzvedības novērtējumu (FBA), ko var pievienot pašreizējam IEP kā Uzvedības iejaukšanās plānu (BIP). FBA parasti ir kaut kas, ko pārvalda un apmaksā skola. BIP ir FBA kopsavilkums, un tas skaidri definē problemātisko izturēšanos un izveido plānu to novēršanai. Pēc tam skolas darbinieki strādā kopā, lai iemācītu studentam jaunu, piemērotāku izturēšanos. BIP ietver arī veidu, kā izmērīt progresu.

6. problēma. Manam pusaudzim ar ADHD ir IEP, bet skolotājs man saka, ka viņš atsakās turpināt vai pieņemt savas naktsmītnes. Ko es varu darīt?

Šis scenārijs ir raksturīgs vecākiem skolēniem, kuri var būt jutīgi pret ar ADHD saistīta stigma un mācīšanās atšķirības. Viņi var atteikties no pagarināta laika vai atteikšanās no pakalpojumiem un cita atbalsta, jo viņi nevēlas izcelties kā “atšķirīgi”. Daudzi pusaudži vienkārši vēlas, lai viņus pieņem līdzcilvēki un saplūst. Izstumšana no klases atbalsta saņemšanai var būt neērts un neērti. Jūs varat mēģināt izskaidrot to segmentēti vidusskolas vidē (vai skolai, kurai ir rotējošs bloku grafiks), daži skolēni pamana, kurš ir kur un kurā laikā. Protams, šis skaidrojums ne vienmēr viņus apmierina - it īpaši, ja tas nāk no mammas vai tēta.

Sarunājieties ar savu bērnu un uzziniet, kas notiek. Iespējams, ka viņiem nav skaidrības par visām naktsmītnēm, uz kurām viņiem ir tiesības, kā tām piekļūt vai kā viņi var palīdzēt. Daži pusaudži uzskata, ka, piemēram, papildlaiks pārbaudījumiem ir “krāpšanās”.

Pārliecinieties, ka bērns saprot ko nozīmē ADHD un dariet viņiem zināmu, ka, lai gan to nekad nevajadzētu izmantot kā attaisnojumu, tas, iespējams, izskaidro, kāpēc tas ir droši lietas ir tik sarežģītas vai kāpēc viņiem varētu nākties strādāt vairāk nekā citiem bērniem, lai iegūtu to pašu rezultāti. Ja viņi joprojām atsakās no palīdzības, lūdziet padomu terapeitam vai ADHD treneris.

7. problēma: Pēc mana vidusskolēna novērtēšanas skola sacīja, ka viņai plāns nav vajadzīgs, jo viņas atzīmes ir Cs vai labākas. Mēs tam nepiekrītam. Vai mēs varam piespiest skolu nodrošināt naktsmājas?

Studentiem ir tiesības uz “atbilstošu” izglītību atbilstoši ideja. Ja jūsu bērna izglītība būtu automašīna, “piemērota” nozīmētu, ka tā darbojas ar pamatiem - četriem riteņiem, dažām durvīm, motoru, stūri. Tas nav augstākās klases Porsche, taču tas jūs aizvedīs tur, kur jums jābrauc. Mēs visi vēlamies, lai bērni iegūtu vislabāko iespējamo izglītību, tāpēc šeit slēpjas problēma: skolas rajona definīcija “piemērots” neatbilst jūsu definīcijai.

Sazinieties ar vērtētāju, kas nav saistīts ar skolu, “otro atzinumu” - IEE. IEE bieži ir dārgas, bet, ja jūsu bērns pagājušā gada laikā tika novērtēts skolā, iespējams, jūs varēsit panākt, lai skolas rajons par to maksā. (Es izskaidroju ilgstošo panākt, lai skola atlīdzinātu IEE šajā emuārā Yellin centra vietnē.)

Daži vecāki izvēlas iesaistīties palīdzības sniegšanā advokāts vai advokāts piespiest rajonu nodrošināt jūsu bērnam IEP - arī dārgu un laikietilpīgu iespēju. Šī darbība prasa rūpīgu apsvēršanu, jo, uzsākot tiesiskas darbības pret rajonu, jūsu ģimenei var rasties citas problēmas. Daži vecāki savu bērnu ievieto privātajā skolā tieši tādu iemeslu dēļ, kas nav visiem pieejami, un tam nevajadzētu būt risinājumam.

8. problēma. Mēs gribētu, lai mūsu bērnam būtu individuāla palīdzība, taču skola saka, ka tai nepietiek finansējuma. Ko mēs varam darīt?

Skola nevar ierobežot nepieciešamo izmitināšanu tikai budžeta ierobežojumu dēļ. Stāsta beigas.

Attiecībā uz palīdzību viens pret vienu nav noteikumu, kas norādītu, kad bērnam tas ir vajadzīgs vai vajadzīgs. Medicīniski trausliem bērniem vai cilvēkiem ar ievērojamiem fiziskiem traucējumiem var būt nepieciešams pieaugušais vienmēr ir ar viņiem, un šie ir piemēri situācijām, kad šī vienošanās var būt pamatota. Bez tam, viens pret vienu palīglīdzekļi nav parasts atbalsts. Lielākajai daļai bērnu vajadzētu iegūt nepieciešamo izglītību, ja viņi klasē atrodas atbilstošā klasē ar līdzstrādnieku, paraprofesionālu vai speciālās izglītības skolotāju.

Ja jūsu bērnam patiešām nepieciešama palīdzība, budžeta ierobežojumu dēļ atteikšanās to sniegt nav pieņemama. Ja viņi nevar atļauties individuālu palīdzību, rajonam būtu jāapsver šī bērna mācību izmaksas privātajā skolā ar mazākām klasēm un lielāku uzraudzību.

Atcerieties, ka standarts nav ideāls. Standarts ir tas, kas ir piemērots. Ja viena bērna palīdzība ir piemērota jūsu bērna vajadzībām, skola nevar izvēlēties. Pretrunīgi jautājumi var tikt iesniegti valsts uzklausīšanas amatpersonai, lai nosvērtu faktus, uzklausītu lieciniekus un izdarītu saistošu lēmumu.

9. problēma. IEP novērtējumu veikšana prasa mēnešus, bet manam bērnam tagad ir vajadzīga palīdzība. Vai skola var izvietot naktsmītnes tagad bez oficiāla plāna?

Jā, skola var izvietot tūlītējas naktsmītnes, ja nav plāna 504. Piemēram, ja skola uzskata, ka jūsu bērns varētu gūt labumu no pagarināta laika lielākajā daļā testu, viņi to var dot, strādājot pie oficiālu plānu izstrādes.

Informācija šajā rakstā tika iegūta daļēji no ADDitude tīmekļa semināra ar nosaukumu “Vecāku rokasgrāmata bērna IEP vai 504 novērtēšanai un problēmu novēršanai” kopā ar Susan Yellin, Esquire, kas tika rādīts 2019. gada 16. oktobrī.

[Lasiet šo nākamo: Viss, kas jums jāzina par IDEA, IEP un 504 plāniem]

---

ATBALSTA PAPILDINĀJUMS
Paldies, ka lasījāt ADDitude. Lai atbalstītu mūsu misiju nodrošināt ADHD izglītību un atbalstu, lūdzu, apsveriet iespēju abonēt. Jūsu lasītāju loks un atbalsts palīdz padarīt mūsu žurnālistiku iespējamu.

Atjaunināts 2020. gada 20. maijā