Cīņas ar mācīšanās traucējumiem, ko izceļ pandēmijas skolas nestabilitāte
Virtuālās mācīšanās plašā ietekme pandēmijas kulminācijas laikā — studentu sūdzības par atpalikšanu, grūtības koncentrēties un koncentrēties, nevis saskarsme personīgā līmenī ar skolotājiem vai īpašas instrukcijas saņemšana, vienaudžu mijiedarbības trūkums — tas nav nekas jauns skolēnu vecākiem, kuri mācās. atšķirības. Pandēmijas izraisīti skolas traucējumi, kas daudziem bērniem liedza piekļuvi godīgai un atbilstošai valsts izglītībai, līdzinās izaicinājumiem, ar kuriem saskaras skolēni. mācīšanās atšķirības ir saskārušies gadu desmitiem.
Kā mācīšanās traucējumi rada kaunu
Mēs kā vecāki pārāk labi zinām stresu, trauksmeun fiziskiem un emocionāliem simptomiem, kas saistīti ar mācīšanās problēmām. Mēs saprotam, cik neapmierināti ir mēģinājumi novērst mūsu bērnu un viņu pedagogu nožēlojamo iesaistīšanos skolā. Kad maniem bērniem tiek liegta vajadzīgā izmitināšana, tas ātri izraisa dusmas, cīņas par došanos uz skolu un pašrunāšanu, kas ietver “stulbi” un “Es zinu, ka man ir jācenšas vairāk”.
Esmu redzējis, cik grūti ir apgaismot skolas rajona personālu un izskaidrot, ka skolēna slikta uzvedība un negatīva pašrunāšana ir tiešs rezultāts tam, ka netiek saņemtas piemērotas un nepieciešamas akadēmiskajām vajadzībām panākumus. Kad lūdzu atbalstu un
504 plāns, skolas administratori man teica: "Sūzija zina, kas viņai jādara." It kā mana meita izvēlētos to nedarīt. It kā jebkurš bērns izvēlētos ADHD, disleksiju vai citus mācīšanās izaicinājumus.[Lejupielādēt: Kā mācību traucējumi izskatās klasē]
Citā 504 plāna sanāksmē es jautāju skolotājai, vai mans bērns, kurš tikko bija saņēmis labu atzīmi par uzdevumu, ir izmantojis kādu izmitināšanu. Skolotājas atbilde: "Nē, viņa nav krāpusies." Kā mans bērns var justies labi, izmantojot viņai nepieciešamos pakalpojumus, ja tāds ir skolotājas dominējošais viedoklis?
Tas ir postošs trieciens, kad skolotāji un administratori nespēj nodrošināt atbilstošus novērtējumus un nodrošināt resursus — vai nu budžeta problēmu, darbinieku trūkuma vai nezināšanas dēļ. ADHDvai pandēmija — lai atbalstītu bērna akadēmiskos panākumus. Kā vecāki mēs vērojam, kā šī mijiedarbība rada kaunu un vainu mūsu bērniem, kuri cieš no gadiem ilgās negatīvās pieredzes skolā. Lielāka izpratne un ieguldījums skolotāju apmācība tas būtu tāls ceļš, lai uzlabotu akadēmiskos panākumus studentiem ar mācīšanās atšķirībām.
Mācīšanās traucējumu sociālā un emocionālā ietekme
Pēc trīs pandēmijas skartajiem akadēmiskiem gadiem visi vecāki saprot sirds sāpes, redzot savu skolēnu sociāli emocionālo cīņu, mācīšanās zudumu un garīgo veselību konflikti. Lai šī pieredze būtu logs, caur kuru vecāki un pedagogi gūst ieskatu pārāk bieži neapmierinātajās bērnu ar mācīšanās atšķirībām vajadzībām.
Lielākā daļa skolēnu ar mācīšanās grūtībām jau ilgu laiku ir cīnījušies ar emocionālo un sociālo nodevu, kas nav tieši saistīta ar invaliditāti, bet no skolas sistēmas, kas ierobežo vai rada šķēršļus, lai piekļūtu pilnam izmitināšanas vietu komplektam, kurā bērniem ir pilnībā jāiesaistās mācīšanās. Mums visiem ir jārunā, lai palīdzētu mūsu vietējiem pedagogiem un politikas veidotājiem saskatīt šo svarīgo saikni.
Mācīšanās traucējumi un ADHD: nākamie soļi
- Lejupielādēt: IEP vs 504 - kāda ir atšķirība?
- Skatīties: Naktsmītņu nodrošināšana — darbs ar sava bērna skolu
- Lasīt: Kad mācīšanās atšķirības tiek pieņemtas, nevis izvairītas
ATBALSTA PAPILDINĀJUMS
Paldies, ka izlasījāt ADDitude. Lai atbalstītu mūsu misiju nodrošināt ADHD izglītību un atbalstu, lūdzu, apsveriet iespēju abonēt. Jūsu lasītāju loks un atbalsts palīdz padarīt mūsu saturu un informētību par iespējamu. Paldies.
Kopš 1998. gada miljoniem vecāku un pieaugušo ir uzticējušies ADDitude ekspertu norādījumiem un atbalstam, lai labāk dzīvotu ar ADHD un ar to saistītajiem garīgās veselības stāvokļiem. Mūsu misija ir būt jūsu uzticamam padomdevējam, nelokāmam izpratnes un norādījumu avotam ceļā uz labsajūtu.
Iegūstiet bezmaksas izdevumu un bezmaksas ADDitude e-grāmatu, kā arī ietaupiet 42% no vāka cenas.
