Kā motivēt (nedemoralizēt) studentu ar ADHD

Galvenais bērna motivēšana ar uzmanības problēmām ir modificēt un pielāgot mācību vidi. Daudzi skolotāji iegulda ievērojamu laiku un pūles, lai mēģinātu mainīt bērnu. Viņu laiku varētu labāk pavadīt, mēģinot mainīt praksi un procedūras, ko viņi izmanto kopā ar bērnu.

Cik vien iespējams, mācību programmai jābūt stimulējošai un atbilstošai bērna dzīves pieredzei. Pētījumi ir parādījuši, ka izglītības programmas, kas nav saistīta ar studenta sociālajām un ekonomiskajām interesēm, rezultāts parasti ir graujoša uzvedība, slikts akadēmiskais sniegums, ierobežots progress un pamešana. Šie bērni ļoti daudz dzīvo tagadnē. Tāpēc ilgtermiņa mērķi un ieguvumi (atzīmes un ziņojumu kartes) bieži vien nav efektīvi motivētāji.

Bērns ar uzmanības deficīta traucējumiem (ADHD vai ADD) pozitīvi atbildēs uz mācību programmu, kas viņam ļauj izvēlēties un izvēlēties. Viņam arī būs lielāka iespēja aktīvi piedalīties uzdevumos, ja būs zināma radošuma un novitātes pakāpe (pasniedzot vēstures apskatu kā apdraudējumu!) spēle). Lai saglabātu šī bērna motivāciju, vienlaikus jāņem vērā arī skolotājs

kas tiek mācīts un kā to māca.

Starp mācīšanas stratēģijām, kas var veicināt motivāciju, ir:

1. Nodrošiniet strukturētu, paredzamu vidi.

2. Sniedziet vienkāršas vienas darbības instrukcijas.

3. Vienlaicīgi sniedziet arī verbālu un vizuālu ievadi (diktējiet instrukcijas, rakstot tos uz tāfeles).

[Bezmaksas plakāts: Kas katram skolotājam būtu jāzina par ADHD]

4. Skaidri izklāstiet noteikumus, ierobežojumus un cerības. Ievietojiet tos.

5. Ļaujiet gadījuma pārtraukumam ļaut bērnam atpūsties un atjaunot enerģiju.

6. Leģitimizējiet bērna vajadzību pēc kustībām un aktivitātēm izstrādājot klases aktivitātes, kas ļauj un veicina pārvietošanos.

7. Pirms dodat viņam norādījumus vai norādījumus, pievērsiet bērna uzmanību. To var izdarīt, piezvanot viņa vārdam vai izmantojot rokas signālu. Kad instrukcija ir sniegta, ļaujiet viņam to atkārtot, pirms jūs to izpildāt. Daudzi bērni ar ADHD ir lietpratīgi, šķiet, saprot, kad viņi to nedara.

8. Izmantojiet bižele vai privātu signālu, kuru varat nosūtīt bērnam ja viņas uzvedība vai uzmanība sāk pasliktināties.

[Kā skolā izmantot uz projektiem balstītu mācīšanos]

9. Neuzsveriet kvalitāti un kvantitāti vienlaikus. Ilgstoši, sarežģīti uzdevumi ir grūti bērnam ar uzmanības izaicinājumiem. Labāk ir iedalīt piecas matemātikas problēmas un uzsvērt / gaidīt precizitāti, nekā piešķirt 20 problēmas, kas apbēdinās bērnu un izraisīs 20 nepareizas atbildes.

10. Nodrošiniet bērnam vairākas (10 līdz 15) sekundes, lai atbildētu uz mutiskiem jautājumiem. Jautājuma apstrāde un izpratne var prasīt tik daudz laika. Ja vien iespējams, papildiniet verbālos jautājumus ar vizuālu ievadi.

11. Izvairieties no sprieduma iemeslu piešķiršanas bērna nekonsekvencei un impulsivitātei. Atcerieties, ka šāda uzvedība notiek bez bērna vainas vai izvēles.

12. Atcerieties, ka hiperaktīva uzvedība sēdekļa darba laikā (bungājoši pirksti, zīmuļa piesitšana, sēkšķēšana sēdeklī) ir bērna hiperaktivitātes izpausme. Ja vien kustības nenovērš uzmanību vai traucē citiem, ignorējiet tās.

13. Nodrošiniet bērnam ADHD iespējas parādīt atšķirīgu, radošu un tēlainu domāšanu un saņemt atzinību par viņa oriģinalitāti.

14. Izpildiet sarežģītās aktivitātes ar interesantākām vai atalgojošākām darbībām: "Jāzeps, kad esat pabeidzis matemātikas darba lapu, jūs varat pabarot gerbi."

15. Izmēģiniet alternatīvas novērtēšanas metodes, piemēram, orālo pārbaudi vai demonstrācijas pārbaudi. Rakstiski testi un vērtējumi ir grūti bērniem ar uzmanības problēmām viņu valodas un organizatorisko trūkumu dēļ.

16. Nekad neuzņemieties labu rīcību kā pašsaprotamu. Slavējiet un pastipriniet bērnu par to, ka viņš netraucē, pacietīgi strādā, paliek savā sēdeklī un sadarbojas.

[12 skolotāju stratēģijas, lai iedvesmotu klausīšanos un paškontroli]

Izņemts no Motivācijas izrāviens: seši noskaņota bērna ieslēgšanas noslēpumi, RICHARD LAVOIE. Autortiesības 2007. Pārpublicēts ar firmas Simonstone un Schuster, Inc. iespieduma firmas Touchstone atļauju.

---

Klases un ADHD: neatbilstība Ja ņemsit vērā prasmes un iemaņas, kas bērnam ir vajadzīgas, lai gūtu panākumus klasē, un apsverat ADHD raksturīgās problēmas, jūs atzīsiet, ka pastāv neatbilstība. Klases cerības ir tiešā pretrunā ar bērna ierobežojumiem. Piemēram:
Cerības klasē	ADHD simptomi, kas traucē
"Pagaidiet, līdz tiek izsaukts." “Nepārtrauciet.” “Rūpīgi izlasiet norādījumus.”	Impulsivitāte
“Glabājiet savu galdu / mugursomu kārtīgi.” “Dodiet savu mājas darbu.”	Organizatoriskās problēmas
"Palieciet savā vietā." “Spēlējiet / runājiet / strādājiet mierīgi.”	Hiperaktivitāte
“Urbt, urbt, urbt.” "Esi pacietīgs."	Zems neapmierinātības līmenis
"Cik reizes es tev esmu teicis ..." "Seko noteikumiem."	Nespēja mācīties no pieredzes
“Vērojiet šīs bezrūpīgās kļūdas.” "Klausieties uzmanīgi."	Neuzmanība
“Rūpīgi ievērojiet noteiktos datumus.” “Novērtējiet, cik ilgs laiks jums būs vajadzīgs…”	Pavājināta laika izjūta

Atjaunināts 2019. gada 30. augustā