Atzīšanās par panākumiem, kas saistīti ar mācīšanos ar invaliditāti

Pagājušajā vasarā es biju Filadelfijā, vedot sarunu ar finanšu plānotāju, aktīvu pārvaldītāju un apdrošināšanas vadītāju starptautisko auditoriju. Tikai pastāvīgo istabu pūlis iesaiņoja vienu no mazākām vietām Filadelfijas konferenču centrā, lai dzirdētu mani runājam par 100 miljonu dolāru lielas finanšu plānošanas prakses izveidošanu. Kad es stāvēju pie pjedestāla, skatoties uz auditoriju, mani pārsteidza šī doma: ja viņi zinātu, ka viņi saņem dārgu finanšu klases dumjākā bērna ieteikums, šo sarunu varētu sniegt telefona kabīnē, nevis telpā ar tūkstoš plus sēdvietām ietilpība.

Programma noritēja labi. Publika uzmanīgi klausījās un šķita, ka piekārts katru vārdu. Noslēgumā daudzi aizkavējās, lai uzdotu jautājumus pirms aiziešanas no auditorijas. Tad, iesaiņojot datoru un PowerPoint prezentāciju, tuvojās 30 gadus vecs vīrietis un sacīja: “Mr. Rūta, vai es varu uzdot tev jautājumu? - Protams, - es teicu. “Kas jums prātā?” Viņš sacīja: “Kāds ir jūsu panākumu noslēpums?”

Panākumu “noslēpumi”

Pirms atbildēšanas uz brīdi apstājos. Kā es varētu izskaidrot

ADHD viņam? Un pat ja es varētu, kā es liktu viņam saprast, ka mana ADHD bagāža ir kļuvusi par priekšrocību, kad es izdomāju, kā ar to rīkoties? Līdz brīdim, kad viņš uzdeva šo jautājumu, es nesapratu, cik daudz man vajadzēja izkraut. Jauneklis gatavojās dzirdēt visu stāstu, patīk tas vai nē.

Es viņam teicu, ka nevarēju iemācīt viņam savu noslēpumu, jo tas bija kaut kas, ar ko es piedzimu, bet es viņam varēju pastāstīt par to un varbūt viņš varēja mācīties no manas pieredzes. Es viņam teicu, ka neatkarīgi no panākumiem, kas man ir bijuši biznesa pasaulē pēdējo 40 gadu laikā, bija iemesls: “Man ir ADHD un viegli disleksija.”

Apjuktais skatiens uz viņa seju pārraidīja augstas izšķirtspējas visu, kas nav kārtībā, ar izglītojošām etiķetēm, kas ir ielīmētas viņa un citu paaudžu bērniem. Viņam vajadzēja domāt pie sevis: “ADHD un mācīšanās traucējumi? Domājams, ka šie bērni ir slinki nemiernieki ar traucētām mācīšanās spējām. Kas te notiek? ”Kas viņu varētu vainot? Viņš ir uzaudzis apdāvinātā un talantīgā (GT) pasaulē, kas aizklāja viņa priekšstatus par citiem. Gudrie bērni, GT bērni, ir tie, kuriem vajadzētu gūt panākumus, vai ne? Nav brīnums, ka viņš apjuka.

[Pašpārbaude: disleksija pieaugušajiem]

Ak, tās etiķetes!

Ja mans zinātkārais jaunais draugs būtu zinājis, ka man ir ADHD un disleksija, viņš, iespējams, nebūtu apmeklējis manu sarunu. Viņš bija Ivy League grads, un cilvēkiem, piemēram, man, domājams, ir sabojātas preces. Viņš pusdienās ēda tādus manekenus kā es, un viņš vēlas uzzināt manu panākumu noslēpumu? Viņa problēma bija tā, ka viņš dzēra Kool-Aid, ka izglītības iestāde viņam kalpoja katru dienu, un viņš gaidīja, ka pasaule būs viņa austere. Viņš domāja, ka panākumi tiks piegādāti pie viņa durvīm, piemēram, uzaicinot Domino uz pepperoni picu. Viņš uzauga akadēmiskās logu rotāšanas kokonā, kas netiek piegādāts pieaugušā vecumā, kad tas ir svarīgi. Viņš nemaz nenojauta, ka viņu visā pasaulē rada iespējamās kļūmes, pateicoties sistēmas izplatītajam marķējumam.

Kad es augu, etiķetes atšķīrās no mūsdienu, taču tās tikpat kaitēja bērnu un gados jaunu pieaugušo attīstībai. Manā laikā jūs bijāt vai nu viens no viedajiem bērniem, vai arī viens no dumjākajiem bērniem; Pazaudēti kaut kur starp šiem burtiem bija vidējie bērni, parastie bērni. Šodien šķiet, ka ir arī apdāvinātiem un talantīgiem zinātniekiem salīdzinājumā ar mācīšanās traucējumiem. Problēma ir tā, ka vairums bērnu pieņem etiķetes, kurās viņi ir marķēti, un daži nekad šo bagāžu neatstāj atpakaļskata spogulī.

Tieši tajās pirmajās dienās es satvert drupatas, kas bija atstātas uz grīdas tādiem bērniem kā es. Es ieguvu diezgan labu izglītību, jo es to nozagu no deguna, nevis tāpēc, ka viņi man iemācīja mācīties. Man nācās to satvert sakodiena lieluma gabalos un sašūt kopā kā raibu segu: šeit lasīšanas šķēli un aritmētikas šķēli. Rakstīšanas prasmes aizņēma ilgāku laiku un laika gaitā lēnām attīstījās. Katru vasaru no trešās klases līdz vidusskolai, kamēr gudrie bērni spļāva apkārtnē baseinā, es mācījos vasaras skolā, cīnoties ar priekšmetiem, kas nebija iesaiņoti tādā veidā, kā tam bija jēga es.

Man bija gandrīz 20 gadu, pirms es sapratu, ka esmu tikpat gudrs kā vairums cilvēku un daudz gudrāks par citiem. Šī atbrīvojošā atklāsme man bija spēles maiņas līdzeklis, piemēram, lidmašīna, kas planēja caur mākoņiem, pirms caurduršanas līdz zilajām debesīm.

[Neiespējamās disleksijas pazīmes, kuras nevajadzētu ignorēt]

Es biju atklājis, ka lielāko daļu cilvēku aizrauj tas, ko es saucu par “ātro pētījumu” gudru - spēja veikt pārbaudi. Bet dzīve man iemācīja, ka “gudrs spriedums” - spēja pieņemt gudrus lēmumus, ņemot vērā daudzas alternatīvas - bija veiksmes un sasniegumu atslēga.

Joprojām esmu apbēdināts par izglītības iestādi. Viņi man pietrūka darbībā. Es baidos, ka tas pats attiecas uz daudziem mūsdienu paaudzes studentiem. Mūsdienās ADHD / LD bērniem ir pieejama lielāka palīdzība, taču marķēšana turpinās. Mēs esam pārgājuši no viena destruktīva etiķetes komplekta uz citu tikpat novājinošu etiķešu komplektu. Neizteikts ir fakts, ka alternatīvas mācīšanās spējas var būt dāvana, kas noved pie panākumiem un sasniegumiem, ja to skaita. Testa pārbaude nav vissvarīgākais. Izglītības sistēma par šo faktu klusē: Marķējums ir tikpat kaitīgs GT bērniem kā tas, kas tiem, kuri apzīmēti ar LD.

Apdāvināts un talantīgs?

Katru reizi, kad dzirdu, kā vecāki vai vecvecāki lielās par savu GT bērnu vai mazbērnu, tas liek manām asinīm vārīties. Tas man parāda, ka viņi ir iesaistījušies arī politiski korektā maldināšanā. Es nesaku, ka jums nevajadzētu lepoties ar sava bērna izglītības sasniegumiem. Tāpat kā jebkurš no vecākiem, es priecājos par savu bērnu sasniegumiem. Bet kad mēs pārtrauksim rētas un biedēsim bērnus ar etiķetēm?

Mans jaunais draugs konferenču centrā bija audzis izglītības kultūrā, kurā valdīja apdāvināti un talantīgi cilvēki, jo GT ir gudrāki nekā visi pārējie, vai ne? Pārbaudot viedo, tas nekad nav pielīdzinājis gudrību un vērtējumu vai arī attīstījis cilvēku prasmes, kas vajadzīgas, lai izdzīvotu reālajā pasaulē. Gudri bērni katru dienu sitienus izdara tie, kuriem ir gudrība vai spriedums, un daudziem no kickeriem, kurus esmu atklājis, ir “mācīšanās traucējumi”. Es smaidu kad es redzu bufera uzlīmi lielīties: “Mans bērns ir Goda students”. Mana šīs bufera uzlīmes versija teiktu: “Es esmu ADHD, un jūsu Goda students strādās es! ”

Īstā dzīve nav domāta tam, lai viņi tiktu pieņemti Nacionālajā goda biedrībā vai saņemtu pasniedzēju atzinības. Reālā dzīve ir saistīta ar rezultātiem, nevis ar etiķetēm. Tas ir par preču piegādi, nevis par SAT rezultātu. Runa ir par piedurkņu savilkšanu, dažkārt netīru roku sakārtošanu un kaut ko labu - laicīgi un ar budžetu. Mēs dzīvojam uz rezultātiem orientētā pasaulē, un viņi jums nenosaka trofeju vai algu tikai par parādīšanos un piedalīšanos.

Ir uzvarētāji un zaudētāji, un nevienam nav vienalga, vai jūs būtu GT (vai LD). Ko darīt, ja jūsu spējās nav ietverta satriecoša matemātika vai lasīšanas prasmes un jūs bieži pārvietojaties no viena projekta uz otru? Patiesībā jūs noīrējat to, kas jums nepieder vai nav laika, kā jūs nolīgt CPA, lai veiktu nodokļus, vai advokātu, lai sastādītu jūsu gribu. Alternatīvās mācīšanās prasmes, kuras bieži iegūst ADHD / LD bērni, var viņus izveidot veiksmīgai dzīvei.

GALA priekšrocība

Ja joprojām jūtaties, ka bērniem ir jāpiestiprina etiķetes, atzīmējiet viņus ar šo: GALA - apdāvināts ar alternatīvām mācīšanās spējām. Man kā GALA blakusprodukti bija noturība, humors, organizācija, radošums un stingra darba ētika. Šīs iezīmes man ir devušas brīnišķīgu dzīvi. Pat ja es varētu pagriezt pulksteni atpakaļ un mainīt lietas, es to nedarītu. Tie, kas var pārvaldīt GALA dāvanas, neatkarīgi no tā, vai viņi ir pašmācīti vai iemācījušies caur izglītības kanāliem, var gūt panākumus arī ārpus viņu sapņiem.

Par laimi panākumi un sasniegumi reālajā pasaulē nav iegūti no bērnības etiķetēm. Tie tiek sasniegti, neskatoties uz viņiem. Esmu pārliecināts, ka mans jaunais draugs tajā pēcpusdienā pameta Filadelfiju ar daudz vairāk, nekā viņš bija sarunājis. Kamēr viņš bija apmulsis, lai uzzinātu manu panākumu noslēpumu, viņš aiznesa arī jaunu priekšstatu kopumu - šo būtni iezīmēts GT agrīnā dzīves posmā negarantēja viņam lielāku labās dzīves šķēli, nekā tas bija lemts ADHD / LD bērniem neveiksme.

Dažiem īsākais attālums starp diviem punktiem ne vienmēr būs taisna līnija. Bet mums visiem ir vienlīdzīgas iespējas gūt panākumus. Dažiem ir jāstrādā vairāk, lai to iegūtu. Uzvaras tiem, kam ir alternatīvas mācīšanās spējas, ir viss saldāks.

[Lasiet šo nākamo: Mācīšanās traucējumi nav tikai bērniem]

Atjaunināts 2019. gada 15. oktobrī