Kā skolas sēdēs būt skaļiem un skaidriem?

Vai jūs kādreiz esat sēdējis a skolas sanāksme savam bērnam ar ADHD, un tika teikts: “Mēs redzam, ka jūs viņu mīlat. Protams, jūs darāt, jūs esat viņa mamma! ”Man ir. Tas nebija jautri. Izredzes ir, arī lielākajai daļai no jums.

Kā vecāki mēs vislabāk zinām savus bērnus, tomēr skolas bieži neapstiprina mūsu atziņas un bažas, jo viņus uzskata par aklu mīlestību - gribot to labāko, jo tas ir mūsu bērns.

Tātad, kā mēs veidosim tiltu, lai šķērsotu šo plaisu? Esot patiess un “oficiāls” par mūsu ieskatiem un bažām. Lielisks veids, kā to izdarīt, ir iesniegt savu Vecāku bažas vēstule un Pašreizējie izpildes vēstules līmeņi uz skolu pirms tam IEP sanāksmes (vai jebkura oficiāla tikšanās, lai pārrunātu jūsu bērna skolas gaitas).

Es sniedzu katras vēstules paraugu, kā arī dažus padomus un stratēģijas to izmantošanai.

1. Sāciet burtus ar stiprām pusēm un jomām, kurās jūsu bērnam veicas. Tas nosaka konstruktīvu toni.
2. Noteikti atstājiet no tā savas emocijas. Pieturieties pie faktiem.
3. Cik vien iespējams, citējiet esošo profesionālo novērtējumu datus un ieteikumus. Piemēram, ja psihologs novērtējuma ziņojumā ir atzīmējis, ka jūsu bērnam ir jāļauj bieži pārtraukt, kopējiet un ielīmējiet to, kurā jūs esat norādījis “pārtraukumu trūkuma” vēstulē “Vecāku satraukums”.
   instagram viewer
4. Iesniedziet šīs vēstules skolas personālam vismaz divas dienas pirms sanāksmes. Palūdziet viņiem kopēt un ielīmēt burtus attiecīgajos punktos IEP formā, vārdu pa vārdam. (Nosūtot vēstules Microsoft Word vai Google Doc formātā, viņiem būs viegli to nokopēt un ielīmēt.)
5. Šeit piemērojama visa jūsu bērna skolas pieredze, ne tikai akadēmiķi. Uzskaitiet visu, ieskaitot atzīmes un vērtējumus, kā arī sociālās, emocionālās un uzvedības cīņas. Tas viss veido jūsu bērna pieredzi skolā un nosaka, vai tas ir veiksmīgs. Pakāpes ir neliela “akadēmisko panākumu” daļa.

Šeit ir burtu paraugi. Nekautrējieties kopēt nepieciešamo un pārliecinieties, ka to pielāgojat sava bērna individuālajai pieredzei un vajadzībām.

[Pārbaudi savas zināšanas par speciālo ed likumu]

---

Vecāku bažu vēstule: [BĒRNA VĀRDS]

Atjaunināts: [DATUMS]

Stipro un vājo pušu kopsavilkums

[BĒRNA VĀRDS] ir ļoti inteliģents un laipns bērns. Viņam ir lieliskas izteiksmīgas valodas prasmes. Viņš labi pārvalda matemātiku un ļoti interesējas par zinātni, tomēr viņam ir grūti to parādīt pēc tradicionālās izglītības prakses standartiem. Viņš patiesi vēlas ievērot instrukcijas un piepildīt cerības. Viņš vēlas darīt labi.

Ar vairākiem attīstības un mācīšanās traucējumiem - autismu, ADHD, disgrāfiju, ievērojamiem izpildvaras funkcionēšanas traucējumiem un nemieru - akadēmiskā vide ir izaicinoša [BĒRNA VĀRDS]. Viņš cīnās ar plānošanu, organizēšanu, sekošanu līdzi saviem materiāliem, sagatavošanos katrai klasei, piezīmju ņemšanu, uzdevumu noformēšanu, apmeklēšanu lekciju laikā un pagarināts sēdekļa darbs, darba sākšana, darba atmiņa, apgrūtināta maņu iedarbības dēļ, apbēgšana nemiera dēļ, ļoti burtiska domāšana, sociālās prasmes, problēmu risināšana un vairāk. Būtībā viņš cīnās ar lielāko daļu ikdienas skolas vides aspektu. Viņam ir nepieciešams liels atbalsts skolā, lai viņam būtu pieejama piemērota izglītība un akadēmiskie panākumi.

Pašreizējās vecāku problēmas

Šis ir darba saraksts ar pašreizējiem [BĒRNA NOSAUKUMA] vecākiem. Šie jautājumi ir jārisina, lai nodrošinātu [BĒRNA VĀRDA] akadēmiskos panākumus.

1. Sekošana uzdevumiem / mājas darbiem: uzdevumu pierakstīšana, nepieciešamo darbu atnešana mājās, lai izpildītu uzdevumus, un pabeigto darbu un dokumentu pārvēršana (sk. dokumentētos trūkumus šajās jomās sadaļā “Dokumentācija” zemāk).
2. Piezīmju ņemšana un mācīšanās: [BĒRNA VĀRDS] ir nepieciešamas viņam izsniegtas klases piezīmes un testa programma un viktorīnas, kas ierakstītas viņa darba kārtībā, lai viņš varētu mācīties. Pašlaik ir marts, un viņam nav nulles klases piezīmju.
3. Pārvaldīt vilšanos un atbilstoši atgūties no tās
4. Iegūstiet pietiekami daudz laika darbam lēnāk, jo dokumentēts lēns apstrādes ātrums
5. Pārvarēt trauksmi un saņemt pārtraukumu klusā vietā, lai nomierinātos, nevis piezvanītu / dotos mājās
6. Vairāku pakāpju matemātikas problēmas, atceroties un pabeidzot visas darbības, lai pabeigtu pareizo atbildi - viņam ir vajadzīgas viņam izrakstītās darbības
7. Rokraksts un netiek nodrošināta palīgtehnika. Skolotāji joprojām komentē viņa slikto rokrakstu, taču tā ir invaliditātes sastāvdaļa (disgrāfija, kuras profesionālis dokumentējis zemāk).
8. Gatavība vidusskolai (un dzīvei), izmantojot mācību stratēģijas, prasmes un darba apstākļus, lai gūtu panākumus, neskatoties uz ADHD un autismu. Tehnoloģiju un lietotņu izmantošana trūkumu novēršanai, jo to viņš izmantos kā pieaugušais. Viedtālrunis, iPad, balss diktēšana google docs utt.
9. Pilnīgu instrukciju izpratne un atcerēšanās. [BĒRNA VĀRDS] jāsaņem ļoti skaidri, ļoti detalizēti rakstiski norādījumi par visiem uzdevumiem (tas saistās ar disgrāfiju un darba atmiņas deficītu, kā to ir dokumentējis speciālists zemāk).
10. Periodiski tiek reorganizēti, izmantojot pieaugušo palīdzību (dodoties caur savu skapīti, stiprinājumu un mugursomu).
11. [BĒRNA VĀRDS] nevajadzētu klasificēt kā “kārtīgumu” disgrāfijas un fiziskās nespējas dēļ salasīt.

Profesionāļu dokumentācija, kas atbalsta vecāku bažas

Izpildfunkcija

Tas, kas izskatās kā slinkums, izaicinājums vai “nerūpēšanās” par viņa darbu, nepavisam nav tas. Zemāk varat redzēt, ka viņa rādītāji par “izpilddirektora funkcionēšanas prasmēm” parāda klīniskā līmeņa trūkumu visās jomās. Viņa vērtējums “Materiālu organizācija” bija sliktākajā vērtējumu tabulā. Šis atklājums parāda, ka viņa invaliditāte ietekmē viņa spēju mainīties, atmiņu (īpaši darba atmiņu), plānošanas un organizācijas iespējas, uzdevuma uzsākšanu un paškontroli.

Saprāts nav vienīgais spēju rādītājs. Šīs neiroloģiskās / attīstības atšķirības nozīmē, ka viņš nespēj darboties šajās prasmju jomās vienā līmenī ar saviem neirotipiskajiem vienaudžiem - pat ne tuvu.

Šīs prasmes var iemācīt un uzlabot ar pastāvīgu atbalstu.

[IEVIETOT NOVĒRTĒJUMA POSMS NOVĒRTĒJUMA ZIŅOJUMA KOPIJU ŠEIT]

Disgrāfija

Bērnam [BĒRNA VĀRDS] tika diagnosticēta disgrāfija 2011. gadā, veicot privātu neiro-psihoizglītības novērtējumu. Tālāk ir psihologa ziņojuma sadaļas ar ieteikumiem skolai.

[IEVIETOT NOVĒRTĒJUMA POSMS NOVĒRTĒJUMA ZIŅOJUMA KOPIJU ŠEIT]

Apstrāde

IQ pārbaude parāda ļoti mazu apstrādes ātrumu, salīdzinot ar intelektu. (Es uzskatu, ka XXX apgabalu skolas to izdarīja 2009. vai 2011. gadā.)

[IEVIETOT NOVĒRTĒJUMA POSMS NOVĒRTĒJUMA ZIŅOJUMA KOPIJU ŠEIT]

[Bezmaksas vēstules paraugs, lai pieprasītu IEP / 504 novērtējumu]

---

Pašreizējie izpildes vēstules līmeņi: [BĒRNA VĀRDS]

Atjaunināts: [DATUMS]

Pašreizējās pakāpes

Matemātika B

Zinātne B

ELA D

Sociālās studijas D

[BĒRNA VĀRDS] pašlaik skolā daudz cīnās - tik daudz, ka viņš nesen to pateica mamma, “Man skolā neko nesanāk, un man tagad veicas briesmīgi.” Viņa pašnovērtējums mazinās. Viņš kļūst sakauts.

[ŠEIT SAVU BĒRNA PAŠREIZĒJĀS SPĒLES]

Divi organizatoriski priekšlikumi šogad līdz šim nav izdevies, jo trūkst konsekventa klases / personāla atbalsta:

1. Lielāko mācību gada daļu viņš izmantoja lielo rāvējslēdzēju ar skolas nodrošināto darba kārtību, kā prasa skola. Viņš nespēja konsekventi pierakstīt mājas darbus un neizmantot saistvielu, lai veiksmīgi iegūtu skolas darbus mājās un atpakaļ uz skolu un iegriezās. Viņš bieži aizmirsa, kāds tieši ir uzdevums vai atnesa mājas materiālus. Viņš bieži aizmirsa pagriezties izpildītajā mājas darbā. Darbinieki konsekventi nekontrolēja viņu, lai pārliecinātos, vai viņš veiksmīgi reģistrē uzdevumus un vai viņa saistmašīnā ir atbilstoši materiāli.
2. 7/7/16 [SPED TEACHER] uzsāka jaunu organizatorisko sistēmu - mapi, kas apgriezta citas mapes iekšpusē ar skaidru kabatu priekšpusē, lai noturētu diagrammu par uzdevumiem šajā dienā. Diagrammā ir tukša informācija par katru pamatskolu un vieta skolotājam sākotnējam un vecākiem sākotnējam.
   Pirmdiena: [BĒRNA VĀRDS] aizmirsa mapi zem sava galda ELA.
   Otrdiena: [BĒRNA VĀRDS] atnesa to mājās - tas tika pabeigts tikai divām klasēm, mamma visus parafēja un pārliecinājās, ka mājas darbi ir pabeigti un ievietoti atpakaļ mapē. [MATH TEACHER], lai izrakstītos, izmantoja vietnes [CHILD’S NAME] darba kārtību, nevis jauno mapi.
   Trešdiena: [MATH TEACHER] izmantoja lietotāja [BĒRNA VĀRDS] darba kārtību, lai izrakstītos.
   Ceturtdiena: Mape nenāca mājās - arī saistviela. [MATH TEACHER] izmantoja lietotāja [BĒRNA VĀRDS] darba kārtību, lai izrakstītos.
   Piektdiena: Mape atnāca mājās, taču diagramma bija pilnīgi tukša - neviens nebija parafējis vai nodrošinājis, ka mājas darbi tiek pierakstīti. Mamma visus parafēja.
   Nākamā nedēļa vispār netiek lietota.

Daudzas dienas, kad [BĒRNA VĀRDS] un mamma kopā skatās mājas darbus, viņš saka, ka viņam jāveic tikai matemātikas darblapas viena puse vai viņš nevar atcerēties sīkāku informāciju par uzdevumiem, un tie nav pierakstīti. Skolotāji un darbinieki atgādina [BĒRNA VĀRDS], ka viņam bieži jādara labāk organizācijā, taču tas nav uzlabojis šo problēmu. Tika izmēģinātas arī klusas pusdienas / sods, bez pozitīva rezultāta.

[BĒRNA VĀRDS] disgrāfijas un izpildvaras funkcionēšanas trūkumu dēļ nevar veikt klases piezīmes. Pašlaik viņš nepieņem nevienu piezīmi, un tās viņam netiek sniegtas. Tas nozīmē, ka viņam nav materiālu, lai studētu pārbaudījumiem un viktorīnām ārpus klases laika. Tas tieši ietekmē viņa akadēmisko sniegumu. Lielākoties arī testi un viktorīnas nav iekļauti viņa dienas kārtībā. Vecāki nevar atbalstīt mājās, iedrošinot viņu un palīdzot viņam mācīties.

[BĒRNA VĀRDS] cīnās ar neverbālu norāžu lasīšanu un sociālā nodoma interpretāciju. Viņš bieži vien nepareizi interpretē savu vienaudžu zirgu spēli kā nodomu viņam kaitēt. Tas ir izraisījis vairākus nemiera gadījumus un iestrēgušu domāšanu skolā, kā rezultātā viņu vajadzēja paņemt no skolas jau agri.

[BĒRNA VĀRDS] skolas laikā daudz cīnās ar satraukumu. Viņš bieži jūtas tik satraukts (maņu, sociālais un / vai akadēmiskais), ka apstājas un jūtas kā viņam jāatstāj skola un agri jādodas mājās (vai ka viņš tajā dienā vispār nevar apmeklēt skolu). Tā rezultātā šajā mācību gadā līdz šim nav bijušas 12 prombūtnes. Ar šo atzīmi viņš aizbrauca gan piektdien, gan pirmdien.

[BĒRNA VĀRDS] nepārtraukti ģērbjas PE un viņa atzīme pazeminās.

[BĒRNA VĀRDS] nepatika ar dažiem patērētāja zinātnes priekšmetiem un aktivitātēm, kas noveda pie zināma izvairīšanās.

[Vai jums ir nepieciešams izglītības pārstāvis?]

Atjaunināts 2018. gada 9. oktobrī