“IEP sanāksmes zarnu caurums: kā es iemācījos redzēt manu meitu veselu sevi”

Es esmu apmeklējis 8 gadus vērtās IEP sanāksmes. Tā kā manai meitai bija 5 gadi, es divas reizes gadā sēdēju pie skolotājiem un skolas terapeitiem, lai runātu par progresu (vai tā trūkumu), izmitināšanu un mērķiem. Tagad jūs domājat, ka skolas Bērnu mācību grupa vairs nevarēja mani pārsteigt vai deflatēt ar komentāriem par manu meitu. Jūs būtu nepareizi.

Kā jūs droši vien zināt, IEP sanāksmes piedāvājiet atskaites karti par to, kā jūsu bērns gūst panākumus (vai cieš neveiksmes) noteiktās akadēmiskajās jomās, taču viņi arī iet mazliet tālāk, lai izvēlētos tālredzīgu mērķus un sasaistiet šos mērķus ar runas, darba un fizisko terapiju, kā arī skolas telpām (piemēram, pagarināts pārbaudes laiks, klases priekšdaļa) sēdvietas). Bieži vien ziņas, kuras viņi atklāj, ir mazliet grūti norīt.

Jebkurš no vecākiem bērns ar IEP atpazīs pieaugošās bailes, kas sākas, kad ir ieplānota ikgadējā Bērnu izpētes grupas sanāksme vai kad pastkastē nonāk neatvērts progresa ziņojums. Arī jūs jūtat bedres veidošanos vēderā, kad skolotājs piezvana,

ADHD vai trauksmes recepte ir jāatjauno, vai arī ir jāveic jauna pārbaude. Mēs darām tātad daudz mūsu bērniem, kuri cīnās ar mācībām, un tomēr bieži vien šķiet, ka mūsu vienīgā kustība ir atpakaļ.

Papildus tam pievienojiet īpašās sanāksmes, kuru laikā administratori dalās ar jauniem testēšanas rezultātiem. Pēc manas pieredzes skolas iesaka veikt jaunus testus ik pēc 2 līdz 3 gadiem, lai nodrošinātu IEP (vai 504 plāna) pareizu atjaunināšanu. Pārbaudes var ietvert izglītības vērtēšanu, piemēram, Vudkoka-Džonsona lasīšanu un matemātiku; un psiholoģisko novērtējumu, kurā trešo personu eksperti pārbauda bērna sociālo / emocionālo darbību, izpratni, IQ utt. Atkarībā no bērna īpašajām izglītības vajadzībām var ieteikt arī neiroloģisku vai runas novērtējumu. Mana meita saņēma visu iepriekš minēto kā daļu no pēdējās pārbaudes.

Gaida izelpu

Tātad mūsu pēdējā IEP sanāksmē man bija privilēģija dzirdēt no abām manas meitas pārbaudītājiem un viņas skolotāji - un nenoliedzami trauksmes sajūta, vilšanās un bailes aizvērties runājot. Pārbaudes ziņā mani nepārsteidza viņas vērtējums “zems” un “zem vidējā līmeņa”. Pārbaudes nav manas meitas spēcīgais uzvalks, taču, zinot, ka tas nav padarījis jaunāko punktu skaitu vieglāku norīšanu.

[Kā izveidot IPP savam bērnam? Lejupielādējiet šo, lai uzzinātu]

Sliktākais bija manas zināmās cietās patiesības apstiprinājums: manai meitai ir grūti pielāgoties vidusskolai. Skolotāji man stāstīja, ka palielināta darba slodze un koncentrēšanās uz neatkarību un pašpārliecinātību ir par maksu. Viņa bija aizmirsusi laicīgi nodot dažus uzdevumus un neizpildīja rakstiskus norādījumus par grāmatas atskaiti. Likās, ka viņai bija lielākas grūtības pievērst uzmanību klasē un viņa nepiedalījās, ja vien viņu nepaaicināja (vienmēr ir unikāla viņas īpašība!).

Skolotāji bija norūpējušies. Vai viņa mājās bija pakļauta jaunam stresam? Vai viņai bija kādi sociālie izaicinājumi? Pēkšņi es arī brīnījos par šīm lietām - kad tikai 30 minūtes agrāk es nevienu no tām nebiju apsvēris. Vidusskola manai meitai bija jauna, bet ēkas tā nebija. Kopš trešās klases viņa bija skolniece šajā skolā un bija ērti vidē. Kāpēc viņa nebija spējīga panākt ātrumu?

Jutu, ka man tikko bija iedurts vēderā.

Kā bērna vecāks, kurš vienmēr ir cīnījies akadēmiski un sociāli, es biju pieradis dzirdēt par prasmēm, kas mums ir vajadzīgas, lai “strādātu”. “Pilnveidot”, “attīstīt” un “stiprināt”. Mācīšanās vispirms kļuva par izaicinājumu, kad manai meitai bija tikai 13 mēneši, un es vēl nespēju pārot vārdus vai staigāt.

Pēc divpadsmit gadiem viņas smadzenēs notiek lielas neironu (tomēr normālas pusaudža) izmaiņas, un rezultātā rodas jaunatklātas grūtības. Mājas darbu sesijas prasa vairāk laika, nekā vajadzētu; studijas eksāmenam jāsāk pilnu nedēļu pirms testa datuma; patstāvīga lasīšana reti ir neatkarīga; un tā tālāk. Bet, neraugoties uz to, ka vairākos mācību priekšmetos strādāju zem atzīmes līmeņa un man bija vajadzīgi daži papildu padomi izpildfunkcionālajā nodaļā, šķita, ka mana meita gadu no gada gūst panākumus. Tātad, kā mēs atgriezāmies šajā punktā, kur viņas spēja neatpalikt bija kaut kā “mazāka par?”

[Bezmaksas pamatskolas IEP paraugs]

Shoulda, Coulda, Woulda

Es nevarēju domāt taisni. Vai visi šie gadu resursi klasēs, mācību speciālisti un sarunas par “nākotnes plānu” bija bijuši bezjēdzīgi? Vai es būtu redzējis tikai to, ko gribēju redzēt, un būtu ignorējis vājās vietas, par kurām zināju, ka tās pastāv? Kāpēc es vasarā nebūtu ar viņu darījis vairāk flashcards? Cik ātri es varētu pieņemt darbā pasniedzēju? Vai viņa kādreiz nokļūtu vidusskolā vai caur to?

Mana lejupejošā spirāle bija sākusies… garīgi nogurdinoša, šaubu izraisoša, bezmiega esība, ko piedzīvoju katru reizi, kad notika IEP sanāksme.

Bet tas, ko skolotāji nedalījās ar mani līdz plkst nedēļā vēlāk tas notika gadījuma rakstura, skolas mēroga pasākumā lielākā daļa jaunajiem vidējiem skolniekiem bija grūti pielāgoties. Patiesībā viņus “uztrauca” daudzi šīs grupas studenti.

Pēc dažām nedēļām manas meitas atzīmes tika paaugstinātas. Viņa pārsteidza vairākus skolotājus ar savu uzlabojumu, un es pamanīju atšķirību mājās viņas organizācijā un apņēmībā. Kā parasti, viņai vienkārši bija vajadzīgs mazliet vairāk laika, lai pielāgotos - un, nokļuvusi IEP emociju plūdos, es biju aizmirsusi, kas viņa patiesībā ir.

Pēcpuses skatījumā viss nebija tik slikti. Pārbaudes rezultāti nebija lieli, taču tie, visticamāk, nekad nebūs. Jā, tas bija aptuvens plāksteris, bet mēs tikām galā, un to noteikti būs vairāk. Tomēr, kad radīsies nākamā, es ceru paturēt prātā šīs stratēģijas - sava veida garīgo kontrolsarakstu, kuru esmu izveidojis, lai rīkotos pēc IEP sanāksmes.

• Aizmirstiet etiķetes. Neļaujiet vārdiem vai statistikai griezties galvā. Bērnu mācību komandas ir spiestas savos pārskatos izmantot noteiktu terminoloģiju un ievērot stingras valsts vadlīnijas, izstrādājot ieteikumus vai daloties testa rezultātos. Viņiem nav nodoma nodot likteni un drūmumu. Patiesībā viņi, iespējams, izjūt tādas pašas rūpes un cerības par jūsu bērnu, bet, būdami profesionāļi, viņi nespēj ar tām dalīties atklāti.
• Atcerieties sava bērna patieso sevi. Jūs viņu pazīstat labāk nekā jebkuru skolotāju, pārbaudītāju vai terapeitu, un tikai jūs varat tos pilnībā redzēt. Padomājiet par klusajiem mirkļiem, smieklīgajiem mirkļiem un arī lepnajiem. Raugoties no šīs perspektīvas, visas atsauksmes, kas šķiet pārāk milzīgas, lai tās izturētu, kļūs izturīgākas.
• Esiet mierīgi, zinot, ka neesat viens. Citi pārdzīvo to pašu. Tūkstošiem vecāku piedalās IEP sanāksmēs un pārzina emocionālo kalniņu, kas pavada šīs sesijas. Mēģiniet dalīties ar viņiem ar savām bažām un bailēm - atbilde var jūs pārsteigt. Es atklāju, ka šī vienkāršā saziņa var izraisīt atbalsta pasauli.
• Ir pareizi nepiekrist. Bērnu mācību komandām var nebūt visu atbilžu, un ir pilnīgi normāli, ja akadēmiskās vajadzības, izaicinājumi vai resursi ir atšķirīgi. Esiet caurskatāms attiecībā uz savām bažām IEP sanāksmes laikā vai pieprasiet turpmāku sanāksmi, lai iesaistītos konstruktīvā dialogā. Galu galā skolotāji un terapeiti ir jūsu partneri, un jūs abi vēlaties, kas ir vislabākais jūsu bērna ilgtermiņa izglītībai.

[Vai manam bērnam ir ADHD? Veiciet šo testu, lai uzzinātu]

Atjaunināts 2019. gada 19. decembrī