“Ko jūs domājat, ka neredzējāt mana kazlēna 504 plānu?!”

Tikai tad, kad mans dēls sāka nākt mājās no skolas, plūda guļamistabas durvis un zvērēja, ka neatgriežas sporta zālē, es sāku saprast, ka, iespējams, esmu kļūdījies, ka viņu apšaubu. Tā bija ceturtā klase. Viņš cīnījās skolā viņa dēļ ADHD un nemiers, bet viena joma, kurā viņš nekad necīnījās, bija sporta zāle. Pēkšņi, gada vidū, viņš sāka ienīst sporta zāli un sūdzējās, ka viņam vienmēr ir nepatikšanas ar jauno vingrošanas skolotāju.

Mana dēla uzmanības deficīta hiperaktivitātes traucējumi (ADHD vai ADD) dažreiz liek viņam nepievērst uzmanību notiekošajam. Pat ar medikamentiem viņš cīnās ar garastāvokli un aizkaitināmību bez apetītes. Būdams pats skolotājs, es zinu, ka dažreiz studenti ne vienmēr var precīzi vai bez pārspīlējuma izstāstīt visu stāstu, tāpēc, ka mans dēls man teica, ka viņam rodas grūtības vingrošanas klasē un viņu ievēl viņa skolotājs, es sapratu, ka mans dēls ir tikai traks par iekļūšanu nepatikšanas.

Nedēļas pagāja, un lietas turpināja pasliktināties. Mans dēls sāka izlikties, ka sporta dienu laikā ir slims, un lūdza, lai es viņu katru dienu paņemu pusdienās. Es pats strādāju kā 6. klases skolotājs, tāpēc es viņu paņēmu, izlaidu pats savas pusdienas, pabaroju, atvedu atpakaļ uz skolu un dodos atpakaļ uz darbu. Tas joprojām mani vajā, ka es nesēdēju ātrāk pie viņa un lūdzu viņu paskaidrot, kas notiek. Mans dēls sāka svara pieaugumu, un, tā kā viņam ir hipotireoze, viņa vairogdziedzera līmenis sāka paaugstināties. Viņa atzīmes sāka krist un viņa pašnovērtējums mazinājās. Viņš teica, ka visi skolā viņu ienīst.

Es beidzot nosūtīju skolotājam e-pastu un viņš atbildēja, skaidrojot par kādu triviālu atgadījumu, kura dēļ mans dēls dažas minūtes sēdēja ārpus spēles. Es pieņēmu, ka mans dēls to pārāk reaģē, un dusmojos, ka viņam vajadzēja sēdēt ārā, lai kļūtu pārāk agresīvs un konkurētspējīgs spēlēs. Tas ir iemesls, kāpēc viņam jājūtas kā pret viņu. Tātad, es ļāvos tam iet.

Tad es sāku saņemt e-pastus un tālruņa zvanus no direktora un šī sporta skolotāja, sakot, ka mans dēls neklausās un sporta zālē kopā ar viņu izcēlās kautiņi. Es sāku pamanīt, kā daži citi speciālās jomas skolotāji dusmojas uz viņu. Mūzikas skolotājs vienmēr šķita kaitināts arī ar nevienmērīgo uzmanību un līdzdalību. Man nekad nav gadījies, ka šie skolotāji nebija informēti par viņa ADHD. Saskaņā ar likumu viņiem bija jāzina par to, lasot viņa 504 izmitināšanas plāns, taisnība?

[Pašpārbaude: cik labi jūs zināt īpašos ed likumus?]

Tad atklājās patiesība. Mans dēls vienā pirmdienas rītā izspruka, ka sporta zāles skolotājs vienmēr viņu ir nokaitinājis un piešķīris viņam netīro izskatu. Viņš turpināja teikt, ka, ja viņš mēģināja izskaidrot sevi, viņu nekavējoties ignorēja un slēdza. Skolotājs viņam kliedza un ņirgājās, kamēr citi studenti pievienosies viņam nozīmējot. Bērni ierosināja un mērķtiecīgi izteica komentārus, lai viņu sadusmotu. Es sapratu, ka skolotājam vajadzēs disciplinēt manu dēlu, bet kāpēc gan skolotājs neattur citus skolēnus no piezīmēm, lai viņu sadusmotu? Mans dēls teica, ka skolotājs to redzēs un vēro, kā citi bērni smejas, kad viņš sadusmojas. Viņa prātā viņš jutās nekontrolējams šajā klasē, nedzirdēts, viens pats un nobijies.

Es jutos briesmīgi. Man bija tik daudz jautājumu. Vai viņš pārāk reaģē? Es nevēlos būt “Nav mana kazlēnaVecāks. Vai tas bija ADHD? Vai tā nebija? Kā tas ir, ka viņa klases skolotāji vienmēr par viņu ļoti runā? Vai tiešām šis puisis ir viņam veltīgs?

Visbeidzot, mans dēls kādu dienu atnāca mājās un man teica, ka skolotājs viņam teica “nebūt jerk”. Man uzreiz skolotājs teica, ka nekādā veidā skolotājs nelieto šo vārdu ar ceturto greideru. Manam dēlam ir jābūt nepareizi uzklausītam vai jāizņem no konteksta. Vecāks manī gribēja saukt šo puisi un kliegt. Bet vispirms es piezvanīju manam draugam, lai redzētu, ko redz viņas bērns, kopš viņa bija tajā pašā sporta zālē! Šis students apstiprināja mana dēla stāstu, tāpēc es pa e-pastu nosūtīju sporta zāles skolotājam, kurš man teica, ka viņš “aizmirsa” par “paraut” gadījumu (jā, labi). Viņš sacīja, ka studenti klases beigās meta viens otram apkārt bumbiņas. Kad viņš apgriezās un lika viņiem apstāties, mans dēls atkal iemeta bumbu un tas ietriecās meitenei sejā. Viņš viņam teica, ka viņam nav jābūt “paraukājam” un jāturpina mest bumbu pēc tam, kad viņam ir pateikts, ka jāpārtrauc. Šis skolotājs vairākkārt atvainojās, sakot, ka viņš to nenozīmēja tā, kā tas iznāca.

Tagad daži vecāki, iespējams, nedomā, ka tas ir liels darījums, bet, būdams pedagogs, es zinu, ka nekad nevienam skolēnam nelietojiet vārdu paraut neatkarīgi no viņu pakāpes vai apstākļa. Personīgi es par to pat nejokoju, jo nekad nevar zināt, kā students to uzņems. Tas nav profesionāls. Es domāju: “Ko viņš domāja, ka viņi meta bumbiņas viens otram? Mans dēls nevienu mērķtiecīgi nesasitīs. ”Tik daudz es zināju. Tajā brīdī es biju tik stresā un nokaitināts, ka viņš varēja atvainoties, kamēr govis atnāca mājās. Man tajā brīdī bija pietiekami.

[Pašpārbaude: vai manam bērnam ir vispārēji trauksmes traucējumi?]

Es pieprasīju tikšanos ar direktoru, savu vīru un šo vingrošanas skolotāju. Tagad es nekad nebiju ļoti izteikts, es tik tikko izturēju sevi un vienmēr ļāvu lietām aiziet. Tomēr neatkarīgi no tā, kāds ir jūsu parastais uzvedība, jūsu iekšienē kaut kas mainās, ja tas ir saistīts ar jūsu mazuli. Karotājs atklāj sevi un atsakās atkāpties. Tas bija tāds, kā es kļuvu par pavisam citu cilvēku. Man bija vienalga, vai viņi mani ienīst. Man bija pilnīgi vienalga, ko viņi domā. Man tajā brīdī nebija rūpīgs nekas cits kā tas, kāpēc mans dēls iesaistījās cīkstēšanās cīņā ar vienaudžiem, pietrūka pusdienu un vingrošanas nodarbību un jutās kā viņa skolotājs un klasesbiedri viņu ienīst.

Tad iznāca: Šim vīrietim nebija ne mazākās nojausmas, ka manam dēlam ir ADHD un nemiers. Es pajautāju, vai viņš ir redzējis 504 izmitināšanas plānu, kas ir LEGAL dokuments un vienmēr būtu jāparāda visiem skolotājiem. Viņš apgalvoja, ka nav. Es nespēju noticēt tam, ko dzirdēju. Es ieraudzīju viņu acīs un ļāvu lēnām izlīst no manas mutes ar tādu intensitāti, kas pat mani pārsteidza: “Ko… dari… tu… domā… tu…. ne… neredzēju…. 504 plāns? ”Tas, kas tikko notika ar manu dēlu, bija pretrunā ar likumu, un pēc visa, kas man bija bijis cauri pēdējos mēnešos, manī vajadzēja visu, lai es paliktu mierīgs.

Skolās skolotājam jāzina, ka skolēnam ir ADHD. Bērnam ar ADHD ir nepieciešams laiks, lai apstrādātu to, kas reizēm tiek teikts gan viņiem, gan citiem. Skolotājs lika klases bērniem pārtraukt to, ko viņi dara. Pārējie studenti dzirdēja pirmo reizi un pārtrauca mest bumbiņas. Tomēr bērns ar ADHD, iespējams, nedzirdēs jūs pirmās trīs reizes. Jūs to varat teikt septiņas reizes, bet septītā reize var būt pirmā, kas caurstrāvo ADHD smadzenes. Manam dēlam arī vajadzēja laiku padomāt, pirms atcerēties notikumus, kas notika klasē. Viņš nespēja vienmēr atsaukt atmiņā notikumus uzreiz, kā dēļ viņam radās kļūda, kad starp viņu un citu studentu radās problēma. Viņš nevarēja savlaicīgi organizēt savas domas, lai pilnībā izskaidrotu notikušo. Tātad, kad manam dēlam jautāja, kas notika ar balli, viņš tikai ar satraukumu skatījās uz skolotāju; viņš to nevarēja savlaicīgi dabūt ārā. Otrs students jau sniedza pilnīgu paskaidrojumu par notikušo no viņas viedokļa. (Arī bērniem ar ADHD nepieciešama organizācija, noteikumi un kārtība, tāpēc varbūt klases beigās bērni nedrīkst mest bumbiņas viens otram, kamēr skolotājs dara kaut ko citu. Tikai ideja.)

Es atstāju tur slimu līdz vēderam un dusmojos, bet esmu profesionālis, tāpēc es pieņēmu, ka skolotājs mēģinās mainīt klases atmosfēru un būs laipnāks. Nē. Ja kas, lietas pasliktinājās. Mans dēls visu laiku raudāja. Bojājums tika nodarīts, un šis sporta zāles skolotājs kļuva nejaukāks un nejaukāks tādā veidā, kā viņš runāja ar manu dēlu. Pat mana dēla psihiatrs bija spilgts un sauca skolu, lai pārrunātu iespējas palīdzēt un to, kas viņiem būtu jādara, lai viņu pielāgotu.

Es rakstīju vēstules Izglītības padomes locekļiem un nesaņēmu atbildi. Beidzot es šim skolotājam iesniedzu HIB ziņojumu, kas apzīmē uzmākšanos, iebiedēšanu un huligānismu, jo ar to pietika. Nebija taisnīgi, ka likums tika pārkāpts, un cieta mans bērns, un neviens netika saukts pie atbildības vai pat nemēģināja padarīt apkārtējo vidi labāku. Tad es uzzināju, ka ne vienam speciālā apgabala skolotājam tika parādīts viņa 504 izmitināšanas plāns. Kā varēja pieļaut šīs krasās kļūdas?!

Es tikos ar Pagaidu superintendentu, kurš būtībā mani atmeta un teica, ka viņš jūt, ka visi šie “ADHD bērni” ir vienādi un ka “šīs lietas notiek” viņu problēmas dēļ.

Es jutos pilnīgi sakauta. Manam dēlam skolā vajadzētu justies droši. Tā vietā viņš ikdienā gāja uztraucies - un es neko nevarēju darīt, lai to apturētu. Es atceros, ka pārtraukumā sēdēju darbā raudādama. Es nevarēju atļauties viņu nosūtīt uz privāto skolu, un es nedomāju, ka ir godīgi, ka viņu pamet. Viņam trūka arī sporta zāles. Viņš nevarēja palaist garām vairāk dienu, vai arī piedzīvos neveiksmi. Viņa atzīmes kritās, un viņš kļuva arvien skumjāks.

Tad man bija izrāviens un es domāju, ka nav tā, ka mana dēla 504 vecums bija vienīgais, ko daži skolotāji neredzēja. Es gribēju pārliecināties, ka tas nekad nenotika nevienam citam, un es cīnījos pretī. Es gribēju, lai viņš redz, ka es viņu aizstāvu un iemācos, ka, ja pret tevi izturas nepareizi, tev ir jāpiesakās pašam.

Es sev atgādināju, ka nemaldos un arī mans dēls nebija. Es turpināju rakstīt Izglītības padomes locekļiem, un es atteicos tikt ignorēts. Es zināju, ka vajadzēja notikt līdzīgām situācijām. Es runāju ar skolotājiem savā skolā, es runāju ar juristiem, es runāju ar konsultantiem un advokātu. Es beidzot uzrakstīju ASV Izglītības departaments. Advokāti man atzvanīja, runāja ar mani un lūdza redzēt viņa 504 izmitināšanas plāna kopiju. Viņi piezvanīja uz skolu un ieguva informāciju. Advokāti mani atzvanīja, paskaidrojot, ka man ir taisnība. Rajons izdarīja pārkāpumus, un man vajadzēja nekavējoties noturēt 504. sanāksmi un sagatavot jaunu plānu. Rajons tika uzraudzīts, un viņam bija jāpierāda, ka tas ievēro likumus.

Pagaidu superintendents beidza atlūgumu.

Tomēr mūsu cīņas skolā turpinājās. Es nolēmu, ka es klusēšu; Es turpināšu cīnīties par savu dēlu un neļautu kaujam uzvarēt.

Drīz pēc tam es saņēmu ziņas, ka sporta zāles skolotājs atkāpās no amata. Pēc visām sanāksmēm, e-pastiem, tālruņa zvaniem, pētījumiem, asarām, tenkas un stresa es uzvarēju. Es cīnījos, un es uzvarēju. Pēc strupceļa nokļūšanas strupceļā un pēc sajūtas, ka neviens manī neklausīs vai neticēs manam dēlam, es iznācu virsū un varēju dot mieru viņam skolas vidē. Tas bija viss, ko es jebkad gribēju.

Pagājušajā vasarā es tikos ar sava dēla konsultantiem pirms viņš sāka vidusskolu. Viņus pārsteidza viņa plāns 504 no pamatskolas. Viņi teica, ka tas ir labākais, ko viņi jebkad ir redzējuši. Es iesmējos un teicu: “Nu jā. Tam ir iemesls. Garš stāsts."

[Bezmaksas plāns 504]

Atjaunināts 2019. gada 14. novembrī