Studentu iesaistīšana ADHD un viņu intereses saglabāšana

Pēc 15 gadiem kā ceturtās un piektās klases speciālās izglītības skolotājs, es tiku pārcelts uz vidusskolas programmu un man teica, ka esmu dabaszinību skolotājs. Es sapratu, kādu satraukumu studenti izjūt, apgūstot jaunu un sarežģītu materiālu. Tagad bija mana kārta.

Es atvēru grāmatu līdz pirmajai nodaļai, un, skenējot istabu, es nonācu pie vilšanās secinājuma: Studenti nebija ieinteresēti. Es redzēju viena studenta galvu uz leju, cits paskatījās pa logu un pārējiem bija glazētas acis. Es lasīju nodaļu un apspriedu to ar sevi.

Klases galvenokārt veidoja vidusskolas zēni ar vairāku veidu invaliditāti, ieskaitot ADHD un mācīšanās traucējumus. Kas interesētu vidusskolas zēnus zinātnē? Es sev pajautāju.

Izdalot lietas, es secināju. Man nebija zinātnes zināšanu, bet es biju veicis vairākas sadaļas dabaszinātņu stundās koledžā. Pēkšņi es domāju: "Es to varu izdarīt."

YouTube kļuva par mūsu mācību ceļvedi. Es aizņēmos materiālus no vidusskolas dabaszinību skolotāja un pajautāju skolas medmāsai, kura arī vadīja ēsmas veikalu, vai viņa varētu ievest kādas zivis.

Studenti bija pārsteigti, ieejot klasē. Viņi redzēja dažādus materiālus, kas uzstādīti uz galdiem. “Kāda ir tā smarža?” Students vaicāja. Tas bija 25 zāģbaļķu zivis.

Viņu acis bija gaišas un plaši atvērtas. Viņi bija ieinteresēti. Viņi noskatījās demonstrācijas video, pārskatīja drošības procedūras un nokļuva tajā. Divdesmit sadales un liels sajukums vēlāk studenti bija atraduši un marķējuši visu veidu jūras ķermeņa daļas. Peldēšanas urīnpūslis viņus ieinteresēja visvairāk, kas izskatījās pēc maza, gara gaisa piepildīta balona.

Viens zēns, dedzīgs zvejnieks, pameta klasi ar prieku par atlikušajām zivīm, ko izmantot kā ēsmu.

Dissekcijas nodarbības mainīja atmosfēru klasē. Skolēni ienāca klasē un jautāja: “Ko tad mēs šodien darām?” Zinātkāre kļuva infekcioza. Studentam, kurš medī kopā ar ģimeni, ienāca brieža sirds. Mēs to izmantojām, lai uzzinātu par asinsrites sistēmu. Cits students atnesa vēžus; mēs viņu novērojām, pirms viņu atlaidām atpakaļ straumē.

Nedēļu garumā klase kļuva par “zinātnes klasi”. Vēl labāk, bērni izmantoja savu zinātkāri, lai aktivizētu mācīšanos.

Uzturiet to interesējošu: manas stratēģijas

1. Izmantojiet studentu dabisko zinātkāri, lai palīdzētu viņiem iesaistīties stundās.

2. Izmēģiniet kaut ko pavisam citu saglabājiet savus studentus un sevi ieinteresētus un iesaistītus.

3. Lasiet kaut ko jaunu no dažādiem avotiem, lai paliktu svaiga, mācot tēmu.

Atjaunināts 2017. gada 19. aprīlī