Pārskats “Mācīšanās traucējumu stāvoklis” parāda pastāvīgās atšķirības akadēmiskajā sniegumā

2017. gada 19. maijs

Nacionālais mācību traucējumu centrs (NCLD) nesen publiskoja savu gada pārskatu, kurā secināts, ka bērni ar LD cīnās skolā ievērojami vairāk nekā viņu vienaudži. Pārskatsar nosaukumu “Stāvoklis mācīšanās traucējumos: izpratne par 1 no 5” apvieno jaunāko statistiku par mācīšanās traucējumi ar personīgām anekdotēm un politikas ieteikumiem, lai holistiski novērtētu, kā bērni ar mācīšanās traucējumiem saskaras visā ASV. Neskatoties uz akadēmiskās statistikas atturēšanu, NCLD ir optimistiska - ziņojumā teikts, ka tā mērķis ir spīdēt par lielo bērnu skaitu ar LD un ieviest konkrētas izmaiņas, lai palīdzētu viņiem gūt panākumus skolā un dzīvi.

Ziņojuma nosaukums norāda uz 20 procentiem amerikāņu bērnu, kuriem, domājams, ir mācīšanās traucējumi - visbiežāk ADHD un disleksija. Apmēram 40 procentiem bērnu speciālā izglītībā ir diagnosticēta īpaša apmācība traucējumi, ziņojumā teikts - klasifikācija, kas ietver diskalkuliju, disgrāfiju un dzirdes apstrādi traucējumi. (ADHD saskaņā ar IDEA netiek klasificēta kā īpaša mācīšanās invaliditāte; drīzāk tas bieži ietilpst kategorijā “Citi veselības traucējumi”. Pārskatā secināts, ka aptuveni 14 procentiem bērnu, kuri saņem speciālās izglītības pakalpojumus, ir ADHD.)

Ziņojumā analizēti 2013. gada dati no Izglītības progresa nacionālais novērtējums, un tā atklāj, ka bērni ar mācīšanās traucējumiem cīnās ievērojami vairāk nekā bērni ar cita veida traucējumiem. Piemēram, ceturtās klases lasījumā 69% bērnu ar jebkāda veida invaliditāti ieguva zem “pamata” līmeņa; tikmēr 85 procenti bērnu ar īpašiem mācīšanās traucējumiem bija zemāki par šo līmeni. Abu grupu skaitļi attur, sacīja Šeldons Horovics, NCLD mācību resursu un pētījumu vecākais direktors - īpaši ņemot vērā, ka tikai 27 procenti bērnu bez invaliditāte, kas novērtēta zemāk par “pamata”, bet īpaši izaicinājumi, ar kuriem saskaras bērni ar mācīšanās traucējumiem kas attiecas uz.

"Dati liecina, ka neatrodamies lieliskā vietā," sacīja Horovics. Viņš uzsvēra agrīnas iejaukšanās nozīmi mācību traucējumiem, kā arī stratēģijas, kas palīdzētu skolēniem labāk sekot savam klases līmenim.

Ziņojumā ir arī aprakstītas stratēģijas, kā palīdzēt skolēniem ar LD pāreju uz dzīvi pēc vidusskolas, ieskaitot padomus par izturības veidošanu un pozitīva domāšanas veicināšanu - un politikas ieteikumi valsts un federālā līmenī. NCLD uzsver valsts skolu finansēšanas nozīmi un noraida virzību uz privāto skolu kuponiem, ko atbalsta dažas federālās izglītības amatpersonas.

"Jo agrāk mēs saprotam un varam diagnosticēt [mācīšanās traucējumus], jo ātrāk mēs varēsim sniegt atbilstošu atbalstu," teica Mimi Corcoran, NCLD izpilddirektors. “Mēs ceram, ka pēc [ziņojuma] izlasīšanas jūs dalīsities ar mūsu steidzamības un optimisma izjūtu. Agrīni identificējot grūtībās nonākušos studentus, var būt milzīga atšķirība, taču mēs arī uzskatām, ka nekad nav par vēlu palīdzēt 1 no 5 attīstīties skolā, darba vietā un dzīvē. ”

Izlasiet pilnu ziņojumu ŠEIT.

Atjaunināts 2018. gada 19. janvārī