“Kā mans disleksiskais dēls no mīlestības izjuta grāmatas un kā es viņu atvedu”

Šis ir stāsts, kas daudziem vecākiem var šķist pazīstams. Vienu 2013. gada vakaru sēdēju uz dīvāna kopā ar savu sešgadīgo dēlu Raienu. Mēs abi veidojām idillisku portretu - viņa galva bija aprakta pret manu plecu, šampūna aromāta aromāts un zemeņu vasks no viņa svaigi tīrajiem matiem. Man klēpī bija grāmata par muļķīgiem dzīvniekiem, kas uzvedas kā bērni - viņa iecienītākā tēma. Es izlasīju dažas lappuses un ievietoju grāmatu klēpī. Ar smaidu es norādīju uz to lapas daļu, kur es biju aizgājis. "Tava kārta."

Raiens pamāja ar galvu un uzlika rādītājpirkstu uz pirmo vārdu. Viņa balss izklausījās saspringta. Viņš ļoti lēni lasīja dažus vārdus un zaudēja vietu. Viņa pirksts kustējās un dejoja ap lapu gandrīz tā, it kā tas būtu negodīgs, pats savas gribas instruments. Raiena vārdi sekoja paraugam. Viņš turpināja lasīt, bet saikne starp teikto un grāmatas vārdiem mazinājās. Kad es mēģināju viņu atgriezt, viņš izmeta grāmatu gaisā un ar niknu saucienu izdurja klaipu: “Tāpēc es ienīstu lasīt! Es ienīstu grāmatas! ”

Es gribētu teikt, ka šī epizode bija atsevišķs gadījums citādi svētlaimīgos laikos, bet manā mājsaimniecībā mēs tikko būtu teikuši, ka tas bija tipisks otrdienas vakars. Vai trešdien. Vai jebkurā nedēļas naktī.

Tajā laikā mēs to nezinājām, bet Raiena lasīšanas nepatikšanas izraisīja disleksija. Ryanam ir desmit gadu vecs, un viņš ir oficiāli diagnosticēts. Disleksija nenozīmē tikai to, ka viņš apvērš savas vēstules (kaut arī viņš to arī dara). Tas nozīmē, ka viņa rakstītais izskatās pēc noslēpumainas valodas serpentīna skices, pat ja viņš to nevar atšifrēt. Notiek a, p un q, n ir neatšķirami no h un nav nekādu mājienu par pieturzīmēm. Tas nozīmē, ka viņš paklupa trīs burtu vārdos (bija vai redzēja? pāksts vai suns?) un pilnībā atsakās no ilgākiem.

Raiena dzīvē ir daudz citu piemēru, kur es viņu redzu disleksija ir priekšā un centrā. Tā ir saistoša būtne, kas iekļaujas ikdienas gaitās gan skolas iekšienē, gan ārpus tās. Man Raiena disleksija nozīmē daudzas lietas…, bet viens no visdziļākajiem kritieniem bija lasīšanas mīlestības zaudēšana. Es mēdzu teikt, ka viņš iznāca no dzemdes mīlošām grāmatām. Viņš nolika savas spītīgās mazuļa rokas virs spīdīgajām dēļu grāmatu virsmām, nometot grāmatas uz sava mazā galda, kad viņš bija nomodā, bet vēl ne gatava iesaistīties pasaulē un lūdz, lai es atkal un atkal lasu tās pašas lolotās grāmatas, līdz mēs abi tās būsim iegaumējuši un varējām deklamēt mūsu savās lapās Gulēt.

[Pašpārbaude: vai manam bērnam ir disleksija?]

Bet kaut kas notika, kad Ryan kļuva vecāks. Grāmatas kļuva ne tikai par opalescējošiem bilžu stāstiem. Karikatūras attēlus aizstāja ar drukātiem burtiem, kas aizņēma pienācīgu lapas daļu. Raiens mēģināja iemācīties attiecības starp simboliem lapā un vārdiem, kurus tik daudz reizes esmu lasījis skaļi. Viņš centās līdzināties tam, kas šķita, ka tik viegli nonāk pie sava dvīņubrāļa un mums visiem - un kad varoņdarbs izrādījās pārāk nomākts, viņš apgalvoja dabisko cilvēka reakciju un no tās atteicās.

Es sapratu, ka bērnudārzā kaut kas ir nepareizi, kad viņa pusdienu kastītē iebāzu piezīmi - ES tevi tik ļoti mīlu. Raiens tajā dienā devās mājās no skolas, izlaižot gar nepatīkamajām lapām, kas bija nokritušas uz ietves - mana piezīme maigi balansēja starp viņa diviem pirkstiem. “Tas saka, ka es tevi mīlu!” ”Viņš ar lepnumu pasludināja, ieraudzīdams mani, virzīdams papīru zem mana zoda. “Jā,” es piekritu, “bet ko vēl tas saka?” Es norādīju uz vārdu tātad- divi nekaitīgi burti, viegli izrunājami. Raiens mēģināja, bet viņš to nespēja atšifrēt. Kura skaņa nāca pirmā? Kā abi burti saplūda? Viņš zināja Es mīlu Tevi jo viņš to bija redzējis tik daudzas reizes. Bet vārdi tik daudz tika pazaudēti uz viņu.

Pēc tam Raiena tēvs un es parakstījām viņu uz akadēmisko pārbaudi, taču rezultāti nebija pārliecinoši. Mums teica, ka šī jaunieša bērniem ir plašs lasīšanas spēju klāsts, un Raiena problēmas var būt tikai attīstības ziņā - kaut kas tāds, no kā viņš izaugs. Nākamajā gadā viņš nebija izaudzis no lasīšanas un rakstīšanas jautājumiem, un mēs viņu atkal pārbaudījām ar tādiem pašiem nepārliecinošiem rezultātiem. Otrajā klasē viņš tika pārbaudīts trešo reizi, un rezultāti atgriezās atpakaļ - lai neviens nepārsteigtu - ka viņš ir disleksisks.

Šajos pārbaudījumu un neskaidrības gados šķelšanās starp Raiena vēlmēm un lasīšanas izvēli bija kļuvusi par Grand Canyon izmēra bezdibeni. Viņš nevēlējās redzēt, nemēģināt lasīt vai atrasties grāmatu tuvumā. Gadiem ilgi, kad viņa brāļi tika saritināti uz viesistabas dīvāna, kas aizrāvās ar grafiskiem romāniem, komiksiem un bildēm grāmatas, Ryan bija kaut kur citur - praktizē burvju šovu, montēja blokus vai zīmēja attēlus - visur, kur grāmatas nebija.

[ADHD-disleksijas savienojums]

Atceroties bērnībā, grāmatas bija tik neatņemama manas dzīves sastāvdaļa, ka man ir grūti atspoguļot laiku, kad es to nelasīju. Mani vienmēr pārbaudīja no tuvākās apkārtnes, turot degunu ar iesietu papīru, apgūstot kāda cita stāstu. Tas ne vienmēr bija Dikenss, Dostojevskis vai Faulkners. (Godīgi sakot, tā nebija kādreiz Dikenss, Dostojevskis vai Faulkners - ja vien to nav pilnvarojusi skola). Es iedziļinājos pusaudžu aukļu dzīvē, dvīņu meiteņu, kas dzīvoja Kalifornijā, dzīvē, četrām māsām vecums pilsoņu karā, neveikls Ņujorkas zēns, kuram nācās cīnīties ar nepatīkamu mazo brāli… un tik daudz vairāk. Šie stāsti mani apbūra un atraidīja; viņi bija mana bēgšana, kad mana dzīve kļuva stresa pilna. Es identificējos ar viņu varoņu mokām tā, it kā viņi būtu mani mīļie draugi. Tā ir dāvana spēt apdzīvot citu dzīvi; tas māca ne tikai vārdu krājumu un teikuma struktūru, bet arī empātiju, pateicību un laipnību. Es vienmēr domāju, ka mana radniecība lasot izjutīs manus bērnus. Es iedomājos nākotni, kurā mēs visi dienas laikā lasīsim tos pašus stāstus un vakariņās tos sadalījām. Kāds bija autora tonis? Ko mums māca šis stāsts? Diskutēsim.

Protams, tik daudz mūsu bērnības ilgošanās netiek aktualizēta pieaugušā vecumā, un tas ir lielisks piemērs. Dienas beigās maniem bērniem un man nebija literāru pārdomu virs pusdienu galda. Bet līdz 2014. gadam vismaz diviem maniem dēliem bija dziļa mīlestība pret grāmatām… un es sapratu, ka man ir jārīkojas, ja vēlos novērst spēcīgo nepatiku pret lasīšanu, kas sajuta manu otru dēlu.

Kā izkopt bērna mīlestību pret grāmatām? Mana pirmā pietura bija publiskā bibliotēka. Tas bija daudzu eksistenciālu bērnības krīžu patvērums; protams, Raiens šeit varētu atrast patvērumu. Viens solis Sentluisas grāfistes bibliotēkas mītnes iekšpusē, un ir grūti nemīlēties. Galvenā istaba ir gaiša un plaša, krāsaini sakārtota ar drūmu vaniļas aromātu. Ir visu žanru un kategoriju grāmatas, kas rūpīgi sakārtotas visā tekstā. Pirmoreiz, kad devāmies, es mēģināju pierunāt Ryanu bērnu nodaļā ES varu lasīt! grāmatas, bet viņš atteicās no maniem mēģinājumiem un tā vietā ienāca ģimenes filmu sadaļā. Kad es beidzot viņu ievedu bērnu nodaļā, viņš mazliet nomadīja un pēc tam spēlēja datorā, līdz bija pienācis laiks doties.

Neatkarīgi no tā, ka es atkārtoju šo ceļojumu katru nedēļu - un katru nedēļu mēs skrējām pa to pašu klejošanas rituālu (viņš) un stūres manis vadīšanu (es), līdz notika kaut kas atšķirīgs. Kādu pēcpusdienu viņš izcēlās no spilgtas krāsas bērnu literatūras kaudzēm ar grāmatu rokā - Harijs Poters un burvju akmens. Es paskatījos uz vāku un redzēju, kā Harija ķermenis bija apturēts, kad viņš devās lidojumā, un apjucis skatiens uz viņa sejas, kad viņš vicināja zizli vienā rokā, viņa melnais trieciens matos satracināja brīze.

"Viņš izskatās pēc manis, ja man būtu brilles," sacīja Raiens. Es pamāju ar galvu un pagriezos, lai viņš neredzētu asaras manu acu kaktiņos. Raiens bija atnesis man grāmatu un varēja identificēties ar galveno varoni - vairumam vecāku bija vienkāršas parādības, kuras man likās kā revolūcija. Es atvēru grāmatu un sāku lasīt. Šoreiz es nelūdzu viņam lasīt kopā ar mani vai izdomāt, kur esmu nokļuvis lapā; Es tikai gribēju, lai viņš klausās. Tā bija mūsu pirmā lasīšanas sesija bez kaujas pēc ilga laika - niecīga uzvara, kuru mums izdevās atkārtot turpmākajos apmeklējumos.

Katrā braucienā uz bibliotēku mēs pārbaudījām vismaz 30 dažādu žanru, autoru, priekšmetu un garumu grāmatas. Daudzas grāmatas bija manas bērnības iemīļotie stāsti - un es centos tās ne tikai lasīt, bet arī izskaidrot, ko tās man nozīmēja, kad es biju jaunāka. Dažreiz maniem bērniem ļoti ātri garlaicīgi (pusaudžu meitenes ar puiša draudzenēm bija īpaša bumba), bet dažreiz viņi pievērsa vēl lielāku uzmanību. Es redzēju, kā Rajans mēģina saskaņot blakus esošo sievieti ar meiteni, kura kādreiz bija viņa vecumā - stiklveida un ziņkārīga, līdzīga viņam. Šīs grāmatas kļuva par parastu mūsu starpā diskusiju avotu - pavedienu, kas viņa bērnību saistīja ar manējo. Kamēr es viņam skaļi lasīju, viņš interesējās.

Kāds draugs man reiz teica, ka labākais veids, kā veicināt bērna interesi par grāmatām, ir tās atrast, tāpēc es to centos darīt. Atpakaļ pie mūsu mājas es aplenku Raienu ar viņiem. Es tos ievietoju plauktos viņa guļamistabā, būdiņā mūsu virtuvē un viesistabā. Reizēm es pamanīju, kā Raiens lamājas pa grāmatām, ar pirkstiem mīlīgi pagriežot lapas, acis metas pār vārdiem un attēliem. Man ir aizdomas, ka viņš izlaiž lielāko daļu vārdu, bet stāstā bija iedziļinājies - spēja apvienot attēlu sniegto kontekstu ar vārdiem, kurus spēja lasīt. Tas bija progress - lai arī neliels.

Lielākais izrāviens notika nākamajā vasarā ilga ceļa brauciena laikā caur Kanzasas līdzenumu. Reizēm šķita, ka ceļš stiepjas bezgalīgi, debesis ir gaiši zilas, bez mākoņiem, ko iedomāties formās. Mums vairs nebija dziesmu, ko dziedāt, un tēmu, par kurām runāt, tāpēc es iedziļinājos CD savā mašīnā un izvilku vienīgo atlikušo kompaktdisku, ko vēl nebijām noklausījušies: George Orwell's Dzīvnieku ferma. Kad Amerikas pastorālā ainava slīdēja pa mūsu logu, mēs noklausījāmies stāstītāju ar izteiktu akcentu, kurš apraksta divu cūku stāstu, kas savā saimniecībā veido sacelšanos.

Raiena interese par grāmatu, viņa uzmanība uz rakstzīmju evolūciju, viņa spēja izprast niansētu sižetu punkti, lika man saprast, ka, kaut arī viņa lasīšanas spēja nebija klases līmenī, viņa kognitīvās spējas noteikti bija. Kad mēs nonācām mājās, es atradu ceļu uz audiogrāmatu sadaļu bibliotēkā un izņēmu e-grāmatas, kuras es viņu iepriekš uzskatīju par pārāk progresīvām. Kopš šīs vasaras mūsu automašīnu braucieni ir pārveidoti.

Mūsdienās, ja jūs uzņemtu momentuzņēmumu no mūsu viesistabas, jūs, iespējams, redzētu, kā viens bērns lasa grafisko romānu, viens bērns lasītu grāmatu par beisbols un viens bērns savā iPad, austiņas apvijās viņa dzirdētajam, klausoties lietotni teksta pārveidošanai runā, kurā lasītas viņa iecienītās grāmatas viņu. Kā daudzi disleksiju bērni, Raiens ir kļuvis par dedzīgu ausu lasītāju, un mums ir paveicies, ka mūsdienu tehnoloģijas ir padarījušas audiogrāmatas viņam tik pieejamas. (Es joprojām arī viņam lasīju naktīs).

Raiss vēl pats nelasa lielāko daļu grāmatu, bet es esmu pārliecināts, ka viņš tur beidzot nokļūs. Pašlaik viņš apmeklē speciālo skolu ar individuāli pielāgotu mācību programmu, kas izstrādāta bērniem ar disleksiju. Pa to laiku es vairs nemēģinu viņu pierunāt lasīt tradicionālās grāmatas tradicionālā veidā. Tas, kas man sāka kalpot kā sava bērna zināma gudrība, beidzās ar to, ka bērns man iemācīja vērtīgu mācību: Grāmatas mīlēšanai ir vairāk nekā viens veids.

[3 lietotnes lasīšanas prasmju asināšanai]

Atjaunināts 2019. gada 3. septembrī