"Ja jūsu bērns zaudē prieku, nekas cits neatliks."

Skolas izvēles priekšmets ir pašnovērtējuma, ne tikai prasmju novērtēšana

Aptuveni nedēļu pēc tam, kad Niks sāka astoto klasi, es viņu ielenku. Mūsu ģimenes draudzē nesen bija kļuvušas par draudzenēm. Mēs sveicinājām viens otru, bet kaut kas par viņa piespiedu smaidu izraisīja manas bažas.

Niks parasti bija gaišs un dzīvs. Un viņš bija izcils mākslinieks. Bet tāpat kā mans dēls un es, viņš cīnījās skolā tāpēc, ka ADHD un disleksija. Vēlāk es atradu viņa mammu un pajautāju, vai Niksam viss kārtībā. Viņas seja nokrita. "Nē," viņa teica, "un es jūtos tik slikti!"

Viņa paskaidroja, ka izvēles klasi izvēlējās astotās klases pērk. Niks ar nepacietību gaidīja ikdienas izvēlēto mākslas klasi. Bet tieši pirms mācību gada sākuma viņa ģimene no skolas saņēma vēstuli, kurā teikts, ka Nika lasīšanas rādītāji ir zemāki par etalonu. “Lai nodrošinātu pienācīgu sagatavošanos vidusskolai,” viņam kā savam izvēles priekšmetam būtu jāveic korekcijas lasīšanas kurss. Skola bija veikusi izmaiņas un pievienoja savu jauno grafiku. Niks tika izpostīts, un viņa vecāki tika saspiesti. Bet galu galā viņi uzticējās skolas spriedumam.

Nika vecāki neatzina situācijas nopietnību, bet es zināju, ka Nikai tas ir izšķiroši. Es viņus noliku malā un paskaidroju: “Šeit ir uz spēles vairāk nekā mākslas klase. Apdraudētas ir vairākas lietas: jūsu attiecības ar savu dēlu, viņa izpratne par savu vērtību pasaulē un spēja pieņemt labus lēmumus, kad viņš dodas pusaudža gados. Es nevaru pateikt, kā rīkoties, bet es varu pateikt, ko es darītu, ja viņš būtu mans bērns. ”

Panākumi skolā sākas ar savu bērnu aizstāvēšanu

Gadiem iepriekš es biju piedzīvojusi līdzīgu situāciju ar savu dēlu. Skola bija izdzenusi manas cīņas septiņgadnieka garu. Mans vīrs gadiem ilgi bija cienījams skolotājs tajā pašā skolas sabiedrībā, bet viņa kolēģi nepiekrita mūsu bažām.

[Veikt disleksijas simptomu testu bērniem]

Galu galā mēs izvēlējāmies savu dēlu vilkt prom no skolas, kuru bijām mīlējuši. Tas bija mūsu mājas desmit gadus. Bet skolas sabiedrība mūs atsvešināja. Tas bija sāpīgi, bet mēs nevarējām noskatīties, kā mūsu bērna dvēsele izgaist.

Laiks pierādīja, ka mēs rīkojāmies pareizi. Nika vecāki zināja, ka mūsu dēls ir audzis par laimīgu, plaukstošu pusaudzi. Es turpināju runu ar pārliecību: “Ja tas būtu mans dēls, es viņu atturētu no labojošās lasīšanas un nodotu atpakaļ mākslas stundā.”

Katru dienu, kuru Niks pavadīja korekcijas lasījumos, viņš padarītu aizvainojošāku. Viņš lasīja tikai četras dienas, tomēr es biju redzējis, cik daudz viņš ir atsaucis. Nebūtu ilgi jāgaida, kad dusmas viņu pārņēma. Viņš nespētu ar to rīkoties un apklust.

"Kad tas notiks, jūs būsit zaudējis ietekmi viņa dzīvē," es teicu. "Viņam šķitīs, ka viņam nav ko zaudēt, un šī sajūta noved pie sliktiem lēmumiem, kuriem ir visas dzīves sekas."

[Bezmaksas resurss: Skaidro ADHD skolotājiem]

“No otras puses, ja jūs izaicināsit skolu cīnīties par viņa kā mākslinieka dāvanu, viņš redzēs, ka jūs vērtējat lietu, kas viņam sagādā prieku. Viņš jutīs, ka jūs esat viņa pusē. Viņš jutīs, ka viņa patiesajam pašam ir vērtība pasaulē. Un tas uzlabos izredzes, ka viņš, izvēloties pusaudža gadus, izdarīs pareizo izvēli. ”

Remontu izlases dalībnieki reti uzlabo kaut ko

Nika vecākus apdullināja mana mammas-lāča nostāja. Viņi vilcinājās mani izaicināt, bet Nika tēvam bija jautājums: “Nebija tiek gatavoti vidusskolai Nika panākumu atslēga? ”

Nika skola uzskatīja, ka “sagatavotībai vidusskolai” vajadzētu pārspēt viņa izvēles iespēju. Es turpināju. "Pajautājiet sev:" Ja divu gadu laikā Niks ir izstājies no jums un pieņem pašiznīcinošus lēmumus, cik svarīga tad būs viņa lasīšanas prasme? ""

Ārstniecības kursi reti kaut ko uzlabo. Ja skolas zinātu, kā mācīt grūtībās nonākušus skolēnus, tās, pirmkārt, izmantotu šos paņēmienus, un jūs nebūtu šajā situācijā. ”

“Visbeidzot, Niks, iespējams, ir labāks lasītājs, nekā liecina viņa testu rezultāti. Lasītie novērtējumi precīzi nenorāda uz funkcionālajām spējām. Un ir arī citi veidi, kā uzlabot viņa lasīšanas prasmes. ”

Pirmais punkts bija mans vissvarīgākais: ja Niks zaudē prieku, nekas cits nenozīmēs.

Pēc diviem mēnešiem Nika mamma vērsās pie manis baznīcā un ietina mani ķērienā. "Jums bija taisnība," viņa teica. “Uz spēles bija liktas mūsu attiecības ar dēlu! Es domāju, ka jūs pārspīlējat; Es nebiju sapratis, cik daudz viņš ir paslīdējis prom. Bet viņš atgriezās dzīvē, tiklīdz mēs viņu pārvietojām atpakaļ mākslas klasē. Skola uzstāja, ka tā ir milzīga kļūda, taču mēs izturējāmies, un viss izdevās. ”

Bērna prieka aizsargāšana nenozīmē viņa atbrīvošanu no atbildības. Tas nozīmē lolot to lietu, kas viņu padara... viņu. Ja jūs to izdarīsit, viņš tiks galā ar saviem izaicinājumiem un atbildību. Esmu redzējis, ka tas notiek ar saviem studentiem, manu dēlu un Niku. Viņa pirmā astotās klases atskaites kartīte bija viņa visu laiku labākā. Manā kā mācīšanās un studiju prasmju ekspertes pieredzē vissvarīgākā stratēģija, ar kuru varu dalīties, lai uzlabotu jūsu bērna mācīšanos un dzīvi, ir „Veikt ar prieku!” Vienmēr.

Sūzena Krīgere, M.Ed., ir vislabāk pārdoto SOAR studiju prasmju autors un studyskills.com dibinātājs.

[Lejupielādējiet šo! Jūsu ADHD vai LD bērna panākumu rokasgrāmata skolā]

Atjaunināts 2020. gada 22. janvārī