"Mana dāvana"

Es biju viens no tiem bērni, kopš pirmās klases. Skolotāji to zināja, un to darīja arī mani klasesbiedri: Jonathan Mooney bija sava veida traks. Būdams viens no šiem bērniem, es sadraudzējos ar sētnieku, kas bija vienīgais apmeklētājs pie mana galda gaitenī. Un es biju uz vārda pamata ar Širliju, administratora birojā strādājošo reģistratūru.

Nebija tā, ka es būtu pilnīgi traka vai nekontrolēta. Bet es jutu, ka esmu slikta, gandrīz morāli nepilnīga. Šī sajūta apēda manu pašsajūtu, piemēram, akumulatora skābi. Faktiski tas to izpostīja. Tā kā es uzaugu un aplūkoju savu agrīno skolas gaitu, šaura definīcija tam, kā skolniekiem vajadzētu izturēties, mani pamudināja.

Ko darīt labi bērni dara pie skolas galda? Vai jums ir līdzjūtība pret citiem bērniem? Nē. Esiet laipns pret citiem bērniem? Nē. Viņi sēž mierīgi! Ir neticami, ka septiņu gadu vecumā mēs uzzinām, ka “labs” nenozīmē būt laipnam, bet gan būt pakļautam. Tā ir socializācija, nevis izglītība.

Es nevarētu sēdēt

Ideja par to, ka labi bērni joprojām sēž, mani pārāk neapmierināja. Kad sēdēju pie skolas galda - pirmajā klasē un plkst

Brauna universitāte - manas rokas sāka svīst un seja kļuva sarkana. Pēc piecām sekundēm mana pēda sāka piesitēt; pēc 15 sekundēm es izsviedu bungas. Un pēc piecām minūtēm viss bija beidzies. Es biju bērns, kurš centīsies likt kāju aiz kakla. Pat tagad, kad sēžu pie vakariņu galda “Ņujorkas pilsētas” restorānā, es atkal esmu tas bērns.

Dažas no manām sliktākajām atmiņām bija pie pusdienu galda, kad mans tēvs kliedza: “Jon, pārtrauc to, pārtrauc to. Jon, kas tev slikts? ” Viņš man iemācīja, ka kustība ir kaut kā apkaunojoša. Tas pats notika arī klasē. Mana otrās klases skolotāja, vārdā Mrs. C., pārtraucu klasi, norāda uz mani un saka: “Jon, kas tev neder?” Tajā brīdī mīts, ka labi bērni mierīgi sēž, bet slikti bērni to nedara, mani apzīmēja kā bērnu ar problēmu.

[Bezmaksas lejupielāde: 7 mīti par ADHD... Debunked!]

Pētījumi liecina, ka daudzi bērni pārvietojas tāpēc, ka tas palīdz viņiem koncentrēties - nevis tāpēc, ka viņi ir slikti vai vēlas, lai skolotāji un vecāki būtu dusmīgi. Lai noliktu žargonu malā: Ja es nekustas, manas smadzenes izslēdzas. Daļu trešās klases es pavadīju kokā, vērojot vāveres būvējot ligzdu. Man kustība bija mācību līdzeklis.

Cits mīts saka, ka acu kontakts nozīmē, ka jūs pievēršat uzmanību. Mēs visi zinām, ka runa ir par drosmīgu melu. Cik reizes jūs esat bijis sapulcē, skatoties pie sava priekšnieka un nedzirdējis viņa teikto? Kāpēc man jāskatās uz kādu, lai saprastu, ko viņš vai viņa saka? Ja kundze C. kādreiz bija apstājusies, lai pajautātu, ko viņa tikko teica, es būtu varējusi to atkārtot vārdiski - plus piecas lietas, kuras viņa bija teikusi iepriekš, kā arī tas, kas bija Bobijs un Džanija darot man pa kreisi, plus apraksti traipu uz paklāja pa labi, kā arī pauž manu viedokli par neglīti dzelteno kleitu, kuru meitene bija istabas aizmugurē valkājot.

Uzmanības deficīta sindroms (ADHD vai ADD) nav deficīts. Es pārāk daudz pievēršu uzmanību. Ārpus klases telpas mans “nemiers” un uzmanība detaļām ir dāvanas. Es esmu ceļojis pa valsti, izdevis divas grāmatas un nodibinājis ģimeni. Tie, kuriem ir diagnosticēta ADHD vajadzētu to svinēt. Dāvanai ir savi izaicinājumi - un mums ir jāatrisina šie izaicinājumi -, bet tā nav patoloģija. Tā ir spēcīga doma mazulim, kurš uzskata, ka ADHD viņu padara par otršķirīgu vai sliktāku.

Manā pamatskolā visa klase saņēma skaidru ziņu: pārtrauciet būt pats vai izejiet no klases. Daudzi bērni šo stundu apmeklē un labu laiku aiziet no skolas. Jūs nevarat mainīt to, kas jūs esat, un jums to nevajadzētu prasīt.

[Noklikšķiniet, lai lasītu: slaveni cilvēki ar ADHD - lomu modeļi, kurus mēs mīlam]

Mani advokāti mani atrada

Mani aizstāvēja mani aizstāvji. Es nezināju, kur tos meklēt, vai pat to, ka man tie ir vajadzīgi. Par laimi viņi nāca pie manis. Pirmkārt, mana mamma katru dienu cīnījās, lai celtu pārliecību par sevi un svinētu manus panākumus - un, ticiet man, šīm uzvarām nebija nekā kopīga ar pareizrakstības pārbaudēm vai mierīgu sēdēšanu. Viņa mudināja mācīties mājās un skolā, un viņa mani aizrāva, kad skolotāji un skolu administratori apgalvoja, ka esmu tik slikts bērns.

Arī mani skolotāji nebija visi kundze. Cs. Vairāki skolotāji atzina manas stiprās puses un radīja vidi, kurā es varētu izcelties. Tas visu mainīja. Viens trešās klases skolotājs R. kungs apstiprināja manu patieso nepatiku pret manu iepriekšējo pieredzi skolā. Viņa godīgā pieeja tam, kas patiesībā bija svarīgs - mana izglītība - ļāva mums abiem koncentrēties uz manu mācīšanos, nevis uz iestādes idejas “labs” apgūšanu.

Vissvarīgākais, mana mamma un R. kungs iemācīja man, ka es varētu izteikt savu viedokli savā izglītībā. Viņi uzrunāja mani kā cilvēku un iemācīja man pamatprasmes un pārliecību, kas man bija nepieciešama, lai sāktu aizstāvēt sevi. Viņi man palīdzēja izprast akadēmiskās telpas ieguvumus un zināt, ka man varētu būt galvenā loma manos panākumos.

Ir bijis garš, grūts ceļš nokļūt tur, kur esmu šodien, bet esmu šeit - divreiz publicēts, disleksisks autors, enerģisks sabiedrības runātājs, tēvs - manas entuziasma, citu izpratnes un atbildības dēļ padarīt pasauli labāku par šo bērnu.

[Iegūstiet šo lejupielādi: iestatiet ierakstu tieši - jūsu ADHD izpratnes mēneša rīkkopa]

Atjaunināts 2019. gada 5. decembrī