Klarnetes dienasgrāmatas: kurš saka, ka ADHD bērni nepratīs?

Es tikko tiku mājās no matu iecelšanas, kur mana stiliste Džūlija man pastāstīja, cik ļoti viņas 6. klases audzēkne Madeline izbauda to, ka ir Natālijas klarnetes prakses draudzene.

"Viņa vienmēr nāk mājās ar jaunu Natālijas stāstu," sacīja Džūlija. Es neesmu pārliecināts, ka vēlos uzzināt sīkāku informāciju - nekad nevar zināt, ko Natālija varētu darīt vai pateikt viņas uzmanības deficīta traucējumi (ADHD).

Mūsu skolas rajonā studentiem ir iespēja sākt apgūt grupas instrumentu 5. klasē, un Natālija bija apņēmusies spēlēt klarneti. Es skolas laikā biju ļoti iesaistīts kolektīvos un koros, un es labprāt redzētu, ka Natālijai ir tāda pati pieredze.

Bet ceturtajā klasē Natālija mēģināja iestāties korī un beidza pamest, pirms nebija beidzies gads. Viņas deficīts darba atmiņa, izpildvaras funkcijas deficīts, kas gandrīz vispārējs bērniem ar ADHD, viņai apgrūtināja vārdu iegaumēšanu dziesmās. Bet lielākās problēmas viņai korī bija sociālās problēmas. Noteiktus bērnus viņa uztvēra kā pret viņu vērstus.

Beigu beigās viņas tēvs un es nolēmām, ka pievienotais spiediens nav tā vērts. Tas bija kaut kas, ko mēs varējām kontrolēt, stress, kuru mēs varējām novērst. Mēs ļāvām viņai atmest.
Tāpēc, kad Natālija lūdza spēlēt klarneti, es gribēju viņu atbalstīt, taču es vilcinājos. Šim grandiozajam eksperimentam bija pievienota cenu zīme - instrumenta nomas vai pirkšanas izmaksas un ārkārtīgi lielais risks, ka Natālija to sabojās. Un kā grupas prakse sociāli atšķirtos no kora prakses?

Cerot uz labāko, mēs iegādājāmies klarneti - un to apdrošinājām -, un parakstījām Natāliju uz nodarbībām. Pagaidām viņa to mīl - viņa ir pārāk satraukta. Viņa bija tik strādājusi skolā ceturtdienās, joslas stundā un joslu mēģinājumu dienā, ka viņas speciālais skolotājs lai viņai būtu pirmā nodarbība ceturtdienas rītos, lai viņai būtu iespēja koncentrēties uz skolu pārējā dienā.

Bet mājās, kaut arī viņa bija tik satraukta, viņa nepraktizētu. Pirmo vairāku nedēļu laikā viņa praktizēja tikai tad, kad cita meitene atveda savu klarneti, lai viņi varētu trenēties kopā. Es nedomāju, ka Natālijai galvā bija attēls ar to, kas saistīts ar praktizēšanu; Es nedomāju, ka viņa zināja, kā to izdarīt organizē sevi, lai praktizētu.

Pēdējo reizi, kad Džūlija nogrieza manus matus, mēs runājām par saviem bērniem un to, cik atbildīgi vai citādi viņi rīkojas ar mājas darbiem. "Madelīna nāk mājās pēc skolas un katru dienu veic mājasdarbus un praktizē savu klarneti, par to neatgādinot," sacīja Džūlija. Klarnete. Madeline. Un ideja izveidojās.

Es lasīju par bērni ar ADHD gūst labumu no tā, ka viņiem ir mācību draugi, lai palīdzētu viņiem pievērsties mājas darbiem. Vai šī koncepcija varētu darboties arī instrumenta praktizēšanai?

"Vai jūs domājat, ka Madeline palīdzētu Natālijai praktizēt klarneti pāris reizes nedēļā, ja es viņai maksātu?" ES jautāju. Džūlija viņai vaicāja. Pēc dažām dienām viņa piezvanīja, lai teiktu, ka Madeline labprāt palīdzētu.

Tātad Madeline nāk 2-3 reizes nedēļā, un viņa un Natālija kopā trenējas 30 minūtes, un es viņai maksāju 5,00 USD. Natālijai patīk viņas “Madelīnas laiks”, un Madeline ir satriecoša mentore. Mums ir pierādījums, ka šis eksperiments darbojas. Natālijas grupas pasniedzēja pēc pēdējās nodarbības nosūtīja e-pastu, lai pateiktu, cik labi Natālija progresē.

Es darītu visu, kas manos spēkos, lai palīdzētu manai meitai gūt panākumus šajā jaunajā mēģinājumā, neskatoties uz viņas ADHD. Izskatās, ka viņa varētu būt tieši ar Natālijas iedzimto izturību un Madelīnas palīdzību.

Atjaunināts 2017. gada 24. martā