Kā mājmācība izglāba manu gudro, zinātkāro dēlu

Es mājas skola mani dēli. Iemeslu ir daudz. Es nepiekrītu tam, kā valsts skolu sistēma uzsver kritiskas domas iegaumēšanu; Mani satrauc stingrā standartizētās pārbaudes. Es uzskatu, ka studenti vislabāk mācās jaukta vecuma grupās, it īpaši, ja runa ir par sociālajām prasmēm, un es domāju katram bērnam vajadzētu būt iespējai mācīties savā tempā, nevis kāda cita diktētā gadījumā grafiks. Es arī nodarbojos ar mājas skolu, jo sešgadīgajai Blēzei ir ADHD.

ADHD sarežģī skolas pieredzi. Paredzams, ka bērni stundām ilgi sēdēs mierīgi un mierīgi nodarbosies ar pašmotīvu sēdēšanu. Padziļinājums ilgst tikai 15 minūtes. Traucējumi ir daudz - uzmanības novēršana, ko citi bērni var mazināt, bet ko pamana ADHD bērni. Visas šīs lietas noved pie sliktiem akadēmiskajiem rezultātiem, kuru dēļ bērni pastāvīgi tiek pārtraukti no skolas. Blēzs ir gudrs. Viņam patīk lasīt, un viņam patīk zinātne. Es nevēlos, lai viņš zaudē šīs kaislības, jo viņš ir apkaunojies par lietām, kas viņus ieskauj un ko viņš nevar kontrolēt.

Tad, kad visi Facebook ievietoja “Pirmās laipnas dienas !!!” fotogrāfijas, mēs mierīgi atgriezāmies Māciet bērnam lasīt 100 vienkāršās nodarbībās, un izgāja noķert dažus krupjus.

Mūsu skolas diena izskatās šādi. Tā vietā, lai pamodītos pulksten 5:30 no rīta, lai noķertu 6:30 autobusu, Blēzs guļ līdz pulksten 9 (pēc gulētiešanas ap pulksten 9 vai 10:00 viņš saņem pilnu z’s komplektu, kas palīdz ar viņa ADHD simptomiem). Mēs ēdam brokastis un skatāmies televizoru līdz aptuveni pulksten 10, kad skola parasti sākas. Blēzs skaļi lasa grāmatu saviem brāļiem un man. Tad viņš raksta savā žurnālā, parasti par savu jaunāko pūķa zīmējumu. Viņa rokraksts sūkā, un viņš nevar veidot mazos burtus. Mēs strādājam ar rokrakstu, bet es to nespiežu. Tas nāks.

Pēc tam mēs veicam zinātnes vai sociālās studijas. Tam ir dažādas formas. Zinātne varētu būt mācību programma Kivi crate, kurā tiek lūgts mums izveidot florbola mašīnu vai noķert vardes un noteikt viņu dzimumu, vai skatīties sadales videoklipus vietnē YouTube, vai klausīties Podcast apraidi par astronomiju vai Permijas izmiršanu. Blaise var identificēt lielāko daļu kaulu cilvēka ķermenī. Viņš var jums pateikt visu, ko vēlaties uzzināt par dinozauriem, tostarp par to, kurā laika posmā viņi dzīvoja, un aprakstīt dažādas teorijas ledus laikmeta zīdītāju nāvei. Mēs izvēlamies, ko darīt, ņemot vērā viņa intereses, tāpēc viņš paliek uzmanīgs.

Dažas dienas tā ir cīņa. Viņa mazie brāļi ir lielākais uzmanības novēršanas avots, it īpaši, ja viņi rāpo uz mums vai lec uz gultas. Vidējam brālim ir arī savs skolas darbs, kurā lielākoties ir iesaistīts dators, un mums bieži nākas ieiet citā telpā, kamēr viņš to pabeidz. Ja darbojas datorspēle, Blēzs nevar pievērst uzmanību skolai.

Mēs arī rīkojam pārtraukumus starp nodarbībām. Dažreiz viņš pats tos lūdz; dažreiz es tos diktēju, kad saprotu, ka viņš nepievērš uzmanību. Parasti viņš dodas pensijā, lai spēlētu LEGO 15 minūtes. Dažreiz viņš lūdz spēlēt videospēli, bet es skolas stundās to parasti atturu, jo tas viņu paaugstina un izkliedē vēl vairāk. Tas var izraisīt mērenību.

Ir arī citas cīņas, kas nav saistītas ar viņa apsēdināšanu un mācīšanu. Lai gan es varu iemācīt lasīšanu, liekot viņam lasīt grāmatas, un zinātni, izvēloties un izvēloties to, kas mūs interesē, man vajadzīga palīdzība tādās lietās kā matemātika. Man matemātika nozīmē treniņus, kas manā mājā izraisītu tūlītēju sacelšanos. Līdz šim mēs to izmantojām Mathseeds, tiešsaistes programma, kas paredzēta matemātikas mācīšanai. Bet mums beidzas nodarbības, un man ir jāizvēlas cita mācību programma, tā, kas atsver treniņus, vienlaikus pārliecinoties, ka uzzina pamata saskaitīšanas un atņemšanas faktus. Tas ir grūti.

Arī sociālās studijas ir cīņa. Es nevēlos, lai tas atcerētos faktu virknes, bet es vēlos, lai viņš zina par tādām lietām kā Amerikas revolūcija. Mēs ļoti daudz laika pavadam valsts muzejā un izmantojam grāmatas, ko tur iegādājamies, lai viņu mācītu. Tomēr sešu gadu vecumā sociālie pētījumi lielākoties iegaumē jūsu vārdu, faktu, ka valstis pastāv, un jūsu valsti. Tāpēc man vēl ir kāds laiks. Par laimi, valsts muzejs prasa daudz pastaigāties, tāpēc mēs varam mācīties uz kājām.

Es priecājos, ka es nolēmu mājas mācīt savu dēlu ADHD. Es to mīlu. Viņš ir brīvs no kauna, kas varētu būt saistīts ar viņa izturēšanos skolu sistēmā. Var būt grūti izsekot materiāliem - arī manam vīram un man abiem ir ADHD -, bet es esmu secināja, ka visu laiku lietas novietot tieši tajā pašā vietā ar zīmuļiem un pildspalvām palīdz.

Ir daži šķēršļi, ar kuriem mēs nesaskartos, ja mēs ietu tradicionālās izglītības ceļu. Bet kopumā tā ir bijusi pozitīva pieredze. Blēiss katrā priekšmetā ir priekšā savam “klases līmenim”. Faktiski mēs esam brīvi no idejas par līmeņu līmeni, un tā vietā, lai mācītu pirmās klases audzēkņus, es varu tikai iemācīt Blēisu ar visām viņa dīvainībām un grūtībām un priekšrocībām.

Galu galā tieši tas ir saistīts ar mājas izglītību.

Atjaunināts 2018. gada 26. janvārī