Rakstīšanas labojums: kā manai meitai gāja pāri disgrāfijai

Vakar meita Lī un es pirmo reizi četros gados braucām atpakaļ pa veco, pazīstamo ceļu uz viņas pamatskolu. Lī bija lūgusi kundze. Rose, viņas iecienītākā skolotāja, lai brīvprātīgi iesaistītos otrās klases mākslas klasē.

Es sekoju līdzi, kad Lī ieskrēja istabā un iedeva kundzei. Roze apskāva.

“Oho, tagad viss ir tik mazs!”

Kundze Roze iesmējās un sacīja: “Laipni lūdzam atpakaļ! Es lasu stāstu par pūķi, un kad bērni atgriežas no padziļinājuma, es vēlos, lai jūs iemācītu viņiem, kā viņu uzzīmēt. ”

“Vai es varu praktizēt vispirms?” Lī jautāja, paķerot marķieri un dodoties uz tāfeles. Nākamā lieta, ko mēs zinājām, viņa zīmēja, līnijas, formas, kaķi, anime meiteni un pūķi žilbinošā ātrumā. Tad viņa uzrakstīja uz tāfeles blakus kaķim rokrakstu, kuru varēja nodot vienam no otrklasniekiem, kuru viņa mācīja: “Nevaru gaidīt, kad satiksimies.”

[Pašpārbaude: vai jūsu bērnam varētu būt disgrāfija?]

Miljono reizi prātoju, kā viņai varētu būt tik netīrs rokraksts un tik apdāvināta mākslā? Man galvā skanēja vārdi, ko viņas ergoterapeite bija teikusi pirms daudziem gadiem: “Paskaties uz spējām, nevis uz invaliditāti”.

Man vajadzēja līdz piektajai klasei, lai saprastu, ka Lī ir krampjveida, mokošs zīmuļa satvēriens un sliktais rokraksts disgrāfija, mācīšanās traucējumi, kas saistīti ar ADHD. Pirmajā klasē Lī tik smagi spieda savu zīmuli, ka tas caurplēsa papīru, un rakstīt rindās bija neiespējami varoņdarbi. Trīs gadu darba terapija viņai palīdzēja nedaudz kontrolēt smalkās motorikas, taču tas īsti neuzlaboja viņas rokrakstu. Laikā, kad viņa nokļuva vidusskolā, naktsmītnes, piemēram, diktējot vai izmantojot tastatūru, izrādījās risinājums eseju rakstīšanai vai ilgu mājasdarbu veikšanai.

Pa to laiku viņa mīlēja zīmēt attēlus, kas izplūda no viņas dzīvīgās iztēles. Viņa pavadīja stundas, pirksti bija saķērušies uz zīmuļa, pastāvīgi dzēšot, zīmējot zīmuli pa zīmuļa līniju, saburzījot papīru, atkal to izlīdzinot un izmantojot Sharpie, lai atzīmētu labāko līniju. Pēc ceturtās klases viņas zīmējumi tika smalkāk skicēti. Sestajā klasē viņa stundām ilgi apturēja televīzijas šovu, lai kopētu multfilmas varoni ar precīziem zīmuļa triepieniem un ēnojumu. Laikā, kad viņa nokļuva vidusskolā, viņa nekad nebrauca bez zīmēšanas piezīmju grāmatiņas, neskatoties uz to, ka sāpīgā roka un zīmuļa svins iekrāsoja pirkstus.

Atpakaļ Mrs. Rozes klasē, es vēroju, kā Lī piespiež sevi palēnināties un uz tāfeles uzzīmēja katru pūķa formu un līniju, lai varētu sekot otrie greideri. Viens no zēniem sacīja: “Kā tev bija tik labi?”

"Pagāja ilgs laiks," sacīja Lī. "Jūs vienkārši trenējaties un praktizējaties, un kļūst labāk un labāk."

"Bet es turpinu pieļaut kļūdas," sacīja mazais zēns.

[Kāpēc slavēšana ir tik svarīga mūsu bērniem]

“Zīmējot nav pareizi vai nepareizi,” Lī viņu mierināja. "Viss, pat ja jums tas ir jāizdzēš, šobrīd ir ideāls."

Viņas vārdi aizkavējās gaisā, no sirds izskanēja vārdi, kurus neviens dzēšanas traucējums nespēja izdzēst.

[Palīdzība studentiem, kuri cīnās ar rokrakstu]

Atjaunināts 2019. gada 8. augustā