Funkcionālās uzvedības novērtēšana: nepareizas uzvedības risinājums skolā

Vai jūsu bērna skolā ir jūsu tālruņa numurs, izmantojot ātro zvanu, sakarā ar biežu izturēšanos klasē? Kamēr bērni ar ADHD nesaņem atbilstošu ārstēšanu un akadēmisko atbalstu, nav nekas neparasts, ja skolā tiek uzklausīta neatbilstoša rīcība. Vecākiem un skolotājiem jāsaprot, kāpēc notiek nepareiza uzvedība, un jājautā viens otram, ko var darīt, lai to novērstu nākotnē.

Atbilde uz šo jautājumu var būt vienkārša, taču reizēm tas prasa skolotāju, vecāku un skolu padziļināti. Nepareiza uzvedība var būt palīdzības sauciens, jo bērnam trūkst prasmju, kas vajadzīgas vajadzīgā uzdevuma veikšanai. Vai arī viņa smadzeņu nenobriešana un nepietiekamība ADHD ārstēšana apgrūtina viņu emociju kontroli.

Atrisiniet ADHD uzvedības mīklu, izmantojot funkcionālās uzvedības novērtējumu

Kad skolu administratori nevar izdomāt neatbilstošas ​​uzvedības izraisītāju, Funkcionālās uzvedības novērtējums (FBA) un Uzvedības intervences plāns (BIP) palīdzēs. Šo rīku mērķis ir noteikt uzvedības avotu un ātri iejaukties, tāpēc uzvedībai nav akadēmisku panākumu. Lielākā daļa uzvedības izaicinājumu nav sarežģīti, tāpēc dažreiz tiek izmantoti saīsināti FBA un BIP vadlīniju veidi.

Kas ir funkcionālās uzvedības novērtējums?

An FBA apkopo informāciju, lai noteiktu uzvedības iemeslus. Novērtējums identificē nepiemērotu izturēšanos, iemeslus, kādēļ bērns to var iesaistīt, un situācijas, kas to izraisa. FBA apkopo informāciju šādās jomās:

• Priekštecis. Kas notika nesen (vai tuvākajā pagātnē) pirms uzvedības, kas to varēja izraisīt? [Zāles ir novecojušas, deva ir par mazu, aizmirsu vai atsakos lietot medikamentus, nediagnosticētas mācību problēmas, attiecības ar draudzeni?]
• Uzvedība. Kāda ir specifiskā, novērojamā izturēšanās, kas rada bažas? [Sapņot, kļūt par klases klaunu, runāt pārāk daudz, izplūst, pārtraukt, nepabeigt mājas darbus, strīdēties ar skolotāju, cīnīties.]
• Sekas. Ko darīja skolotājs? Kā students reaģēja? Ja uzvedība ir raksturīga ADHD vai izpildvaras funkcijas deficīts, sods nemainīs izturēšanos. Jā iemāca prasmes un jāievieto sastatnes, lai veidotu bērna uzvedību.
• Konteksts. Kur un kad izturēšanās notika? [Kurā klases periodā, kurā diennakts laikā, ar kādiem skolotājiem? Medikamenti, iespējams, ir nolietojušies vēlu dienas laikā, vai medikamenti, kas ņemti automašīnā pa ceļam uz skolu, var nedarboties līdz pirmā perioda beigām.]
• Veicinošie faktori. Kas vēl ir svarīgs? [Finansiālas problēmas, konflikts starp vecākiem un bērnu, tuvinieka nāve, students strādā papildus darbu.]
• Uzvedības funkcija. Vai ir kāds mērķis? [Ja students izrāda nepieņemamu izturēšanos, tiek pieņemts, ka tā izturējās ar nodomu kaut ko izvairīties vai meklēt uzmanību. Studentiem ar ADHD var vienkārši rasties impulsīva doma un rīkoties atbilstoši tam.]
• Turpinājums. Vai uzvedība joprojām ir problēma? Ja jā, jāveic padziļināts novērtējums.
• Iepriekšējās iejaukšanās. Kas ir strādājis pagātnē? [Pārrunājiet ar vecākiem un skolotājiem no iepriekšējā gada, lai noskaidrotu, kas ir darbojies.]

[Vai manam bērnam varētu būt ADHD? Veiciet šo testu, lai uzzinātu]

Iejaukšanās skolas nepareizā uzvedībā

Uzvedības intervences plāns ir balstīts uz FBA rezultātiem. Tas piedāvās efektīvus iejaukšanās veidus, kā novērst uzvedību un palīdzēs jūsu bērnam iemācīties labākus veidus, kā reaģēt uz situācijām, kas to izraisa. Plānā vienmēr jāpaskaidro, kurš ir atbildīgs par palīdzību katram BIP aspektam: students prasīs pārtraukumus no klases; konsultants iemācīs studentu pašnomierināšanas paņēmienus; students tiks izņemts no grupas pēc viena brīdinājuma; students tiks apbalvots ar datora laiku, kad skolotājs pamanīs viņu labi darbojamies grupā.

FBA vai BIP informācija bieži tiek iekļauta bērna IEP vai 504 plānā. Ar BIP nevajadzētu uzlikt bērnam atbildību par mērķa sasniegšanu. Ja students varētu veikt vēlamo izturēšanos, viņš to darītu. Plānā jānorāda, ko skola darīs mērķu sasniegšanai. Atbalstam vajadzētu palīdzēt viņam parādīt vēlamo izturēšanos. “Džonijs katru dienu pārvērtīsies mājas darbos” nav pieņemams mērķis IEP vai 504 plānā. Mērķiem jābūt konkrētiem un izpildāmiem: “Rindu kapteiņus ieceļ, lai pārbaudītu, vai rindā esošie studenti veic mājas darbus un pierakstītu uzdevumus.”

Daudzi vecāki nezina, ka viņi var lūgt skolu veikt funkcionālās uzvedības novērtējumu, kad viņu bērns darbojas skolā. Šīs iespējas izmantošana var glābt viņu bērnu no neveiksmes un sagādāt viņam daudz stresa.

---

Gadījuma izpēte ar laimīgām beigām

FBA procedūras var būt ilgstošas, taču daudzkārt novērtēšanas procesu var saīsināt. Piemēram, es konsultējos vienā skolā, kur kāds skolēns neveicās pēcpusdienas vēstures stundās. Viņš bija necieņīgs un izaicinošs, un elpojot mutēja, kad skolotājs viņu laboja. Viņš nepabeidza mājas darbus un neizturēja visus savus pārbaudījumus. Neizturot klasi, viņš tiktu pakļauts briesmām, ka viņš nevarētu spēlēt savu mīļoto futbolu.

FBA ietvēra skolotāja aizpildītu akadēmisko vērtējumu skalu, skolas atzīmju pārskatīšanu, sasniegumu testus, IQ testa rezultātus un viņa IEP, intervijas ar galvenajiem skolotājiem un izpildvaras funkciju vērtēšanas skalas pabeigšana, ko veic gan vecāki, gan viņa skolotāji.

Balstoties uz datiem, tika identificētas galvenās problēmas: 1) medikamenti, iespējams, ir novecojuši līdz pēcpusdienai, un, iespējams, deva bija pārāk maza, lai sasniegtu maksimālo efektivitāti. 2) Studentam bija grūtības sākt mājas darbus, un viņš bieži aizmirsa savus uzdevumus. 3) Studentam bija ievērojamas nepilnības izpildvaras funkciju prasmēs. 4) viņš bija spēcīgs zinātnē un matemātikā; tomēr viņam bija grūti iegaumēt un apkopot notikumus vēsturē.

Mēs ieviesām četras intervences stratēģijas:

1. Ārsts koriģēja medikamentu līmeni un viņš pabeidza vairāk darbu un veica labākas pārbaudes atzīmes.
2. Mums skolotājam bija jāizmanto tālruņa lietotne “Atgādināt”, lai pārliecinātos, ka pusaudzis un viņa vecāki zina par mājasdarbu.
3. Vecāki kopā ar dēlu strādāja pie mājasdarbu izstrādes un rūpīgāk uzraudzīja viņa darba pabeigšanu. Mājasdarbi tika ievietoti viņa mugursomā skolā un uzstādīti netālu no mājas ārpuses, lai atgādinātu to aizvest atpakaļ uz skolu.
4. Viņa vecāki un skolotāji tika informēti par viņa vajadzību pēc ārējiem atgādinājumiem, jo ​​viņam trūkst izpildvaras iemaņu.

Labā ziņa ir tā, ka pāris nedēļu laikā studenta izturēšanās un atzīmes ir ievērojami uzlabojušās. Viņš pabeidza mājas darbus, un viņa attieksme klasē bija pozitīvāka. Viņa vecāki bija atviegloti, un viņš bija sajūsmā, ka viņš joprojām spēlē futbolu.

Kriss A. Zeiglers Denijs, M. S., ir bijušais pedagogs, skolas psihologs un garīgās veselības konsultants ar vairāk nekā 40 gadu pieredzi. Viņa ir grāmatas autore Mācīt pusaudžus ar ADD, ADHD un izpildfunkciju trūkumiem. Jūs varat sasniegt Krisu pa e-pastu [email protected].

[Pārskatiet šo sava bērna izmitināšanas vietu sarakstu skolā]

Atjaunināts 2019. gada 14. novembrī