Kā meklēt ADHD / LD pārklāšanos

Endrjū bija 10 gadu, un piektajā klasē, kad es viņu pirmo reizi novērtēju. Viņam tika diagnosticēta ADHD pirmajā pakāpē un kopš tā laika viņš lietoja medikamentus. Endrjū labi veicās pirmajās līdz trešajām klasēm. Bet viņš cīnījās ceturtajā klasē, un piektajā klasē viņam bija lielākas akadēmiskās problēmas.

Novērtēšanas laikā es atklāju, ka, lietojot ADHD medikamentus, ir uzlabojusies viņa hiperaktivitāte, spēja turpināt darbu un organizācija. Tomēr, ieslēdzot vai izslēdzot medikamentus, viņam bija grūti lasīt. Viņš varēja lasīt, un viņš varēja saprast to, ko tikko lasīja, bet viņš ne vienmēr saglabāja priekšmetu. Veicot rakstīšanas darbu, viņam bija arī grūtības organizēt savas domas. Novērtējums apstiprināja, ka papildus ADHD viņam bija arī mācīšanās traucējumi (LD).

Melisa bija astotā pakāpe. Viņa neveiksmīgi apmeklēja kursus. Viņas skolotāji ziņoja, ka viņa bieži nepievērsa uzmanību vai nepalika pie uzdevuma. Viņi “deva mājienu”, ka viņas vecākiem būtu jāapspriež uzmanības problēmas iespēja ar savu ģimenes ārstu. Ārsts viņu atsauca pie manis. Melisai bija grūti pievērst uzmanību, kad viņai klasē bija jāveic patstāvīgi skolas darbi un mājasdarbi. Viņa nevarēja paturēt lasīto,

tāpat viņa nevarēja rakstīt uzdevumus. Viņai nebija grūtību palikt pie uzdevuma, veicot darbus vai kopā ar draugiem. Pamatskolā viņai nebija problēmu ar uzmanību.

Viņas neuzmanība sākās vidusskolā. Es nolēmu, ka viņai nav ADHD, un es meklēju citus viņas problēmu iemeslus. Mans neoficiālais vērtējums liecināja, ka viņas lasīšanas, rakstīšanas un matemātikas prasmes ir sliktas viņas pakāpei. Viņa cīnījās arī ar organizāciju (materiāliem un informāciju), kā arī ar laika vadību. Šie pavedieni liek domāt, ka viņai varētu būt LD. Formālas psiholoģiskas un izglītojošas pārbaudes apstiprināja, ka Melisai patiešām ir LD.

Viss par LD

No 30 līdz 50 procentiem no visiem ADHD cilvēkiem ir arī LD. Ir arī taisnība. No 30 līdz 50 procentiem indivīdu ar LD ir arī ADHD. Šis augstais saslimstības līmenis liek vecākiem noteikt, ka viņu bērnam ir LD.

Melisas gadījums ilustrē vēl vienu problēmu, kas mulsina vecākus un skolotājus. Ja netiks uzrunāts ZS, bērns skolā kļūs nedrošs un nemierīgs, uzliks uzmanību vai izgatavos logus, vai arī rīkojas nepareizi. Mēs bieži domājam, ka tās ir ADHD pazīmes. Šāda izturēšanās var atspoguļot arī satraukumu, jo ir grūti izdarīt un sekot līdzi darbam.

Tātad, kā tu pasaki, kas tas ir? Ja šāda uzvedība ir ADHD rezultāts, tā tiks novērota iepriekšējās pakāpēs. Tas ir, tie ir hroniski un izplatīgi. Tomēr, ja šī uzvedība sākas noteiktā laikā (sākusies ne ātrāk kā ceturtajā klasē) vai notiek tikai noteiktās situācijās, piemēram, kad tiek lūgts patstāvīgi strādāt pie viena galda, jābūt LD iespējai uzskatīts.

Ja jūsu bērns jums atgādina Endrjū vai Melisu, jums precīzi jāzina, kādas ir problēmas uzstāt uz atbilstošiem pakalpojumiem, kas palīdzētu. Nevainojiet upuri un neuzņemieties visu atbildību skolotājam.

Pirmsskolas vecuma bērniem meklējiet:

• Lēna valodas attīstība, runas grūtības, slikta izpratne par teikto.
• Slikta koordinācija un nevienmērīga motora attīstība, piemēram, kavēšanās mācīties sēdēt, staigāt, krāsot, lietot šķēres. Vēlāk esiet piesardzīgs, veidojot burtus un ciparus.
• Problēmas ar atmiņa, kārtība un vairākas instrukcijas.
• Kavēšanās ar socializāciju, ieskaitot rotaļas ar bērniem un saskarsmi ar tiem.

Pamatskolā meklējiet:

• Problēmas ar ātru burtu atpazīšanu un fonēmu apgūšanu; grūtības sajaukt skaņas un burtus, lai izrunātu vārdus.
• Problēmas, atceroties pazīstamus vārdus no redzesloka. Līdz vēlai otrajai klasei vai agrā trešajai klasei ir grūti saprast lasīšanu.
• Problēmas ar burtu un ciparu rakstīšanu. Vēlāk problēmas ar pareizrakstību un gramatiku.
• Grūtības apgūt matemātikas prasmes un veikt matemātiskos aprēķinus.
• Grūtības atcerēties faktus.
• Grūtības sakārtot materiālus (piezīmjdatori, iesiešanas materiāli, dokumenti), informāciju un / vai koncepcijas.
• Pazaudēt vai aizmirst materiālus vai veikt darbu un aizmirst tos ieslēgt.
• Mutisko norādījumu neizpratne; grūtības izteikt sevi mutiski.

Vēlākā pamatskolā meklējiet:

• Grūtības sagādā patstāvīgu lasāmvielu un lasītā saglabāšanu, kā arī domu organizēšanu rakstītam darbam.
• Grūtības apgūt jaunus matemātikas jēdzienus un tos veiksmīgi pielietot.
• Arvien lielākas grūtības organizēt skolas un personiskos materiālus.

Vidusskolā meklējiet:

• Palielinās grūtības saglabāt lasīto (lasīt tekoši), organizēt un rakstīt atbildes, kā arī sagatavot ziņojumus un apgūt padziļinātas matemātikas koncepcijas.
• Sarežģītas organizācijas un mācību stratēģiju izstrādes grūtības.

Spēles plāns LD vadībai

Kā pirmo soli pārrunājiet savas problēmas ar skolotāju. Ja viņa tam piekrīt, lielākajā daļā valsts skolu jūsu bērns novērtēs trīs pakāpes. Pirmkārt, skolotājs viņu novēro un izmēģina dažādas pieejas, lai palīdzētu. Otrkārt, ja uzlabojumu nav, skolotājs konsultējas ar speciālās izglītības skolotāju. Var izmēģināt modificētas mācību stratēģijas vai materiālus. Ja tas nepalīdz, tiek veikts formāls LD novērtējums.

Ja bērna skolotājs neatbild uz jūsu bažām, runājiet ar direktoru. (Piezīme: Jums joprojām ir tiesības palīdzēt, ja jūsu bērns apmeklē privātskolu.) Direktoram jāizveido skolu profesionāļu sanāksme, lai pārrunātu jūsu problēmas. Ideālā gadījumā šī grupa piekritīs novērot jūsu bērnu klasē un ieteiks novērtējumu. Šajā novērtējumā varētu būt novērojumi un iespējamās iejaukšanās. Ja neviena no tām nav veiksmīga, jāveic psiholoģiski izglītojoši testi.

Psihoizglītojošā novērtējuma veikšanai jūs varētu izvēlēties privātu speciālistu. Ja rezultāti apstiprina jūsu aizdomas, viņam vai viņai vajadzētu doties uz jūsu skolu un lūgt, lai tiktu ņemti vērā šie atklājumi.

Ja jūsu bērnam ir pozitīvs LD, ir svarīgi novērst problēmas. Klasē var būt vajadzīgas piemērotas naktsmītnes. Mans labākais padoms vecākiem - un bērnam - vienmēr ir jo ātrāk, jo labāk.

Atjaunināts 2017. gada 8. jūnijā