Pētījums: Divvalodība, kas saistīta ar dažām izziņas priekšrocībām bērnu vidū ar uzmanības problēmām

2019. gada 27. augusts

Divvalodības ieguvumi garīgajās funkcijās jau sen ir novēroti un pētīti. Salīdzinot ar vienvalodas vienaudžiem, divvalodu indivīdiem ir uzlabotas kognitīvās spējas izpildfunkcija un vizuālā apstrāde - jomas, kas ietver kavēšanas un vizuālās diskriminācijas prasmes. Bet nesenā pētījumā¹ bērniem ar neirodegradācijas traucējumiem un uzmanības problēmām divvalodības kognitīvie ieguvumi vairs nebija īsti.

Pētījums, kas publicēts pagājušajā mēnesī žurnālā Uzmanības traucējumu žurnāls, atklāja, ka “bilingvālajai priekšrocībai” reti bija nozīme, lai mazinātu dalībnieku uzmanības deficītu. Šīs atziņas nāk no Ņujorkas štata psihiatriskais institūts, Kolumbijas universitātes medicīnas centrs, un Čikāgas Rush universitātes medicīnas centrs kurš novērtēja 311 bilingvālo (angliski un spāniski runājošo) un 165 vienvalodas (angliski runājošo) tikai) bērni trīs izziņas procesos - traucējumu kontrole, vizuālā apstrāde un verbālā plūdums. Apstākļi, piemēram, uzmanības deficīta traucējumi (

ADHD vai ADD), trauksme, autisms un traucējoša izturēšanās bija starp komorbītajām diagnozēm, kas tika raksturotas starp dalībniekiem.

Traucējumu novēršanas pasākumam dalībniekiem tika parādīta virkne formu un viņiem lika sniegt konkurējošu atbildi (piemēram, “aplis”, parādot kvadrātu). Pētnieki atklāja, ka valodas statuss nav saistīts ar bērnu sniegumu, bet gan uzmanības līmeņi bija ar izteiktu snieguma samazināšanos, kas saistīti ar augstāku uzmanības līmeni problēmas. Rezultāti bija pretrunā ar pētnieku hipotēzi, ka divvalodībai būtu priekšrocība, kā tas bija iepriekšējā pētījumā par uzmanības jautājumiem parasti jaunattīstības bērniem.

Vienvalodu bērni verbālās plūsmas novērtējumā pārspēja savus bilingvālos vienaudžus, kur dalībniekiem tika uzdots ātri nosaukt vārdus vairākās semantiskās kategorijās, piemēram, pārtika un krāsas. Atklājumi ir līdzīgi iepriekšējo pētījumu rezultātiem, kas atklāja vienvalodas priekšrocības salīdzinājumā ar vispārējām prasmēm.

Vizuālās apstrādes pasākums, kurā bērni varēja dot skaitlim piecu iespējamo izvēli, bija vienīgais, kur parādījās nelielas divvalodu priekšrocības. Kā hipotēze liecina, ka bilingvāli bērni bija labāki nekā viņu vienvalodas vienaudži, bet tikai augstāka līmeņa uzmanības problēmās. Tomēr vienvalodas bērniem veicās labāk ar zemāku uzmanības problēmu līmeni.

“Šķiet, ka divvalodības un uzmanības problēmu pretstatītā ietekme uz izziņas procesiem darbojas atšķirīgi bērnu vidū ar neirodeformācijas problēmām… nekā parasti topošu bērnu vidū, ”teikts pētījumā secina.

Pētnieki saka, ka viņu atklājumiem var būt nozīme klasē. Ņemot vērā viņu vizuālās apstrādes priekšrocības, skolotāji var parādīt bilingvālos izglītojamos kā “pozitīvus vienaudžu modeļus” darbību laikā, kas koncentrējas uz šīm prasmēm. Pedagogiem jāzina arī par divvalodīgo bērnu iespējamām grūtībām klases diskusiju laikā un rakstiski veicot uzdevumus, balstoties uz verbālās plūsmas novērtējuma secinājumiem. Atļaujot vairāk laika veikt uzdevumus šajā kategorijā, pētnieki izvirzīja, tie var palīdzēt tikt galā ar viņu izaicinājumiem. Tāpat skolotājiem tas būtu jāzina bērni ar augstu uzmanības problēmu līmenineatkarīgi no valodas zināšanām var cīnīties ar klases noteikumiem, piemēram, pacelt roku pirms atbildes uz jautājumu - darbība, kas saistīta ar traucējumu kontroli.

Pētnieku grupa pētījumā uzskaitīja vairākus ierobežojumus. Dalībnieku vidū, kuri tika identificēti kā divvalodu spāņu valodas prasme, netika noteikts mērs, ja vecāki ziņoja, ka bērni mājās ir pakļauti spāņu valodai. Arī vecums, kurā bilingvālie bērni pirmo reizi tika pakļauti angļu valodai, nebija noteikts - svarīgs parametrs, kas var ietekmēt divvalodības ieguvumus izziņā. Turklāt visi dalībnieki nāca no zemu ienākumu grupas, ierobežojot, cik tālu secinājumus var attiecināt uz bērniem no citas sociālekonomiskās vides.

Avoti

¹ Hardijs, L. M., Tomb, M., Cha, Y., Banker, S., Muñoz, F., Paul, A., & Margolis, A. E. "Divvalodība var būt aizsargājoša pret izpildfunkcijām un redzes apstrādes traucējumiem bērniem ar uzmanības problēmām." Uzmanības traucējumu žurnāls (Jūl. 2019). doi: 10.1177 / 1087054719861745

Atjaunināts 2019. gada 5. decembrī