Kāda neveiksme var iemācīt mūsu bērnus

Kā vecāki un skolotāji mēs vēlamies, lai mūsu skolēni gūtu panākumus - ar vai bez ADHD. Tik daudz, ka mēs bieži iejaucamies (veicot mājas darbus, pabeidzot darbus un daudz ko citu), pirms ļaujam viņiem iemācīties šādas vērtīgas mācības, kuras var iemācīt neveiksme.

Pirms vasaras sākšanās un mani aizraujot ar mācību mācību ilgām vasaras nometnēm, es ar savām meitenēm nolēmām salikt mazus LEGO komplektus. Tie paši komplekti būtu pieejami manās nometnēs studentiem, kuri vēlas izmantot savu radošumu un veidot. Mana iepriekš pieminētā mīlestība pret LEGO celtniecības ķieģeļiem, Pick-a-Brick Wall mūsu vietējā LEGO veikalā un mana mīlestība uz radošuma izkopšanu atvēra durvis uz jaunu projektu savām divām meitenēm un mani, kuru es varētu izmantot kopā ar citiem bērniem formālākā izglītošanā iestatīšana.

LEGO komplektiem, kurus es izlaižu savās vasaras nometnes sesijās, nav instrukcijas. Ideja ir ļaut studentiem izmantot savu radošumu, izmantojot izmēģinājumu un kļūdas, jo tie rada unikālu objektu. Lai pārliecinātos, ka kaut ko faktiski var izgatavot no komplekta gabaliem, es vispirms izgatavoju vairākus dažādus priekšmetus, sākot no automašīnām līdz kosmosa kuģiem un beidzot ar govīm. Kad es atradu prototipu, kas man patika, es pieņēma darbā savas meitenes, lai palīdzētu lielapjomā atjaunot dizainu, pirms tās sadalīja, lai sadalītu somās nometnei.

Es arī domāju, ka pretējs vingrinājumu veids varētu būt noderīgs. Pēc tam, kad vairākas reizes esmu uzbūvējis vienu konkrētu modeli, es nolēmu izaicināt savu 6 gadus veco, lai redzētu, vai viņa varētu atcerēties, kā modeli salikt kopā bez maniem norādījumiem. Lai radītu stimulu, es viņai teicu, ka par komplekta pabeigšanu būs liela atlīdzība. Viņa pavadīja apmēram 20 minūtes, strādājot pie uzdevuma, pirms sarūgtināja un nāca pie manis pēc palīdzības. Es pārņēmu un nedomājot pabeidzu būvniecību.

“Vai es tagad varu saņemt savu īpašo balvu, tēti?” Nattija vaicāja, kad es iespiedu pēdējo gabalu vietā. Man nācās uz brīdi ieturēt pauzi. Patiesībā es joprojām plānoju viņu apbalvot. Bet kāpēc? Viņa nepabeidza uzdevumu. ES izdarīju. Ko es viņai iemācītu, ja es viņai pasniegtu atlīdzību, kad viņa to patiesībā nebija nopelnījusi?

“Man žēl, Nat! Bet jūs faktiski nesaņemat atlīdzību, ja vien pats visu neveicat no sākuma līdz beigām, ”es viņai teicu, piepildīta bez mazas vainas pakāpes, jo viņas mutes kaktiņi bija pagriezti un acis sāka piepildīties ar asarām vilšanās. Es biju ļoti tuvu padošanās brīdim, kamēr es pieķēru savu sievu paskatīties uz mani ar paceltu uzacu un viņas roku uz gūžas. (Jā, es runāju par maniem bērniem, kas ir pašapzinīgs mīlulis.)

[Noklikšķiniet, lai lasītu: smalkais atlīdzības un seku līdzsvars]

Pēc tam, kad Nat bija pārvarējusi savu zaudējumu, es pamudināju viņu mēģināt vēlreiz. Es pārliecinājos viņai pateikt, ka, lai iegūtu balvu, viņai pašai jāpabeidz projekts. Šoreiz viņa pavadīja apmēram 35 minūtes, strādājot pie gabalu salikšanas. Es redzēju, ka viņa kļūst neapmierināta, bet, tā kā viņa zināja, ka atlīdzība notiks tikai ar viņas darbu, es redzēju lielāku apņēmību viņas centienos redzēt projektu cauri nekā iepriekš.

Kā vecāki mēs esam pieraduši darīt visu savu bērnu labā. Galu galā viņi sāk tik bezpalīdzīgi, ka nav citas iespējas, kā viņi varētu izdzīvot, izņemot to, ka viņi ir pilnībā atkarīgi no mums. Viņiem pieaugot, mums tomēr jābūt modriem, ka, ieejot, mēs nedaram vairāk ļauna nekā laba piedāvāt mūsu palīdzību, pirms bērnam ir bijis pietiekami daudz laika, lai mēģinātu atrisināt viņu problēmas savu. Protams, mēs ienīstam redzēt viņus neveiksmīgus, taču neveiksmes ir lielisks skolotājs! (Skaidri sakot, es nerunāju par jautājumiem, kuriem nepieciešama tūlītēja pieaugušo iejaukšanās, bet gan tādām lietām kā mājsaimniecības darbi, mājasdarbi, pagalma darbi un personīgi projekti.)

Ja mēs uz visiem laikiem dodamies uz priekšu, pirms bērns sasniedz savas spēju absolūtās robežas, kā viņš kādreiz maksimizēs savas problēmu risināšanas prasmes? Kad viņi iemācīsies pārvaldīt savas vilšanās? Kā viņi var iemācīties uzņemties atbildību un atbildību par savu dzīvi un laimi?

Natijai vajadzēja vēl trīs mēģinājumus vairāku dienu laikā, lai saliktu gabalus tā, kā es viņai gribēju, bet viņa to izdarīja! Vai es pilnībā paliku ārpus procesa? Nē. Pāris reizes ielozēju, bet lielāko daļu darba viņa paveica pati. Es uzskatu, ka viņas uztraukums un pašvērtības sajūta, izpildot uzdevumu, bija daudz lielāka, nekā viņi būtu bijuši, ja es viņai būtu pasniegusi balvu pēc šī pirmā pusmūža mēģinājuma.

Ja jums ir bērns vai students ar uzmanības deficīta hiperaktivitātes traucējumiem (ADHD vai ADD) vai citu mācīšanās traucējumi, ir īpaši viegli iekļauties simpātiskā darītāja, nevis simpātiskā izpildītāja lomā. Galu galā, vai bērns jau nav nelabvēlīgā situācijā? Kāpēc ļaut viņiem cīnīties vairāk, nekā viņi jau ir? Bet atcerieties, ka rakstura izturības attīstīšana, neatlaidība un spēja turpināt darbu nepatikšanas laikā ir visas prasmes, kuras vislabāk apgūst neveiksmes laikā.

Ja jūsu bērnam dzīvē ir vairāk nekā tikai diezgan liela neveiksmju daļa, vislabāk to darīt ir nerimstoši turpināt mudināt viņu turpināt likt vienu kāju otras priekšā. Kāpēc? Tā kā ticiet vai nē, tad, kad skolu absolvēšana notiek, bērni, kurus mācīja neatlaidīgi, nāks klajā daudzu, daudzu citu bērnu priekšā, kuriem bija vieglāk skola.

[Iegūstiet šo bezmaksas lejupielādi: uzmanības novēršanas paņēmieni stiprākai skolas fokusēšanai]

Atjaunināts 2019. gada 12. decembrī