Jautājumi un satraukums pavada jauno mācību gadu (1. daļa)

Populārajā t.v. Tirdzniecības nolūkos tētis izlaiž cauri biroja piederumu veikala ejām, glīti mētājoties ar piezīmju grāmatiņām un zīmuļiem savā grozā, kamēr viņa bērni uz viņu skatās. Pavadošā mūzika ir nelaikā, bet piemērota -"Tas ir gada brīnišķīgākais laiks."

Reklāma ir paredzēta, lai ar humoru parādītu, kā atšķirīgi bērni un vecāki uztver mācību gada sākumu. Lielākā daļa vecāku priecājas par dārgās vasaras aprūpes beigām un / vai viņu atvase nemitīgajiem saucieniem “Man ir garlaicīgi!”. MI bērnu vecāki nav izņēmums - lai arī jaunajā mācību gadā mums var būt lielāks satraukums nekā lielākajā daļā.

Parastie jautājumivai mans bērns tiks kopā ar savu skolotāju? Vai viņš būs “labā” klasē vai pilns ar nemierniekiem? Vai mēs tiksimies kopā ar viņa skolotāju?- ir vēl svarīgāka, ja jūsu bērnam ir īpašas vajadzības. Skolotājs un klase var radīt gadu vecumam vai pārtraukt bērnu, jo īpaši bērniem, kuru ikdienas veiksme un neveiksme ir tik liela.

Bērniem ar garīgām slimībām pareiza skolotāja panākumu atslēga skolā

Tuvojoties Boba ceturtajam valsts skolas kursam, es zinu, cik liela nozīme ir izvietošanai klasē. Bobs bija diagnosticēts bipolārs bērnudārza gada beigās. Viņa pirmās klases klasē bija murgs. Viņa skolotājs, neraugoties uz ilgstošo “īpašās izglītības” stāžu, ļoti maz zināja par Boba stāvokli. Boba klasē bija vairāki “problemātiski” bērni, kas man lika domāt, ka izvietošana bijusi tīša. Skolotājs gada laikā piedzīvoja arī dažus personiskus jautājumus, un klasi bieži mācīja aizvietotājs.

Es zināju, ka mums ir nepatikšanas, kad skolotājs septembrī piezvanīja man, lai izteiktu bažas par Boba izturēšanos. Tā kā nebiju dzirdējis neko pretēju, es uzskatīju, ka (nepareizi) lietas rit mierīgi. Es paudu, ka jāzina par visām Boba problēmām vai uzvedības izmaiņām, un mudināju viņu zvanīt vai pa e-pastu man tieši. Diemžēl šī atvērtā saziņas līnija nekad nav piepildījusies, un es bieži tumsā pārdomāju, kā Bobam klājas skolā.

Manas bažas palielinājās pēc mūsu pirmās konferences, kad man teica, ka Bobs bija akadēmiski (ja ne sociāli) apsteidzot savus klasesbiedrus un saņemot “patstāvīgas mācīšanās” projektus, lai viņu nodarbinātu mācību laikā. Es arī pamanīju, ka viņa galds ir novietots aizmugurējā stūrī blakus plauktam, kas pārblīvēts ar kniccknacks un grāmatām.

Patstāvīga mācīšanās ir noderīga tikai tad, ja tā tiek piemērota bērniem, kas ir pietiekami veci un nobrieduši, lai izturētos ar atbildību - protams, ne tas ir mans viegli apjucis pirmās pakāpes audzēknis. Viņa galda izvietojums padarīja uzmanību uz instrukcijām gandrīz neiespējamu, un vieglā pieeja mazajiem piekariņiem maz ļāva ierobežot viņa impulsivitāti. Man radās aizdomas (un vēlāk arī apstiprināju), ka skolotājam bija grūtības uzturēt kārtību, un istaba bieži bija trokšņaina un haotiska.

Līdz ar to Boba pirmās klases pieredze nebija laba. Lielāko gada daļu viņš pavadīja direktora kabinetā un vairākas dienas “skolas apturēšanā” pārsteidzoši, ka viņa izolācijas dienas, prom no pārpilnās klases vides, bija viņa visvairāk produktīvs. (2. daļa: Atslēgas bērnu ar garīgām slimībām speciālās izglītības vajadzību apmierināšanai.)