Akadēmiskā apmācība ir padarīta vienkārša

Bērni un pusaudži ar ADHD sastopas vairāk nekā viņu akadēmiskās problēmas. Līdz ar to vecākiem ir tendence aktīvi iesaistīties bērnu akadēmiskajā dzīvē. Apskatīsim trīs izplatītus scenārijus.

> Džonijs gandrīz katru nedēļu pamet savu vārdu krājumu skolā. Viņa tēvs sarūgtina, bet steigšus ved atpakaļ uz skolu, pirms durvis tiek aizvērtas, jo viņš nevēlas, lai viņa dēls neizdotos iknedēļas pareizrakstības pārbaudē.

> Marija nespēj koncentrēties uz pieaugošo mājas darbu daudzumu, kas viņai tiek uzticēts piektajā klasē, tāpēc māte piekrīt visu vakaru pavadīt sēdēdama netālu no viņas, lasot žurnālu.

> Ērikam ir daudz pārbaudījumu un projektu tagad, kad viņš mācās vidusskolā, un viņam tie ir jāturpina ar basketbola praksi. Lai pārliecinātos, ka viņš seko līdzi visam, kas jādara, viņa mamma katru svētdienas vakaru sastāda nedēļas grafiku un ievieto to ledusskapī.

Kā vecākiem vajadzētu sniegt atbalstu?

Lai arī cik nodomāti mēs būtu, lai palīdzētu mūsu bērniem tikt galā ar sarežģītām ar skolu saistītām problēmām, šie centieni palīdz tikai īstermiņā. Bērniem jāattīsta savas domāšanas prasmes; kamēr vien piekrītam domāt viņu labā, viņi to nedarīs. Un tā viņi var

nekad apgūt kritiskās akadēmiskās prasmes, piemēram, plānot, risināt problēmas un koncentrēties.

Ja mēs ļaujam bērniem ļaut pašiem rīkoties sarežģītās situācijās, nav garantijas, ka viņi mācīsies no savām kļūdām. Parasti lietas pasliktinās. Nav nekas neparasts, ka vecāki galu galā strīdējas ar saviem bērniem vai lūdz ubagot, lai viņi dara darbu vai vienkārši dara darbu viņu labā.

Kurā brīdī jums jāstājas, lai palīdzētu savam bērnam? Un cik lielā mērā? To ne vienmēr ir viegli pateikt. Bet, ja mēs līdzināsimies sporta veidiem, kurus izmanto vieglatlētikas treneri, un paliekam ārpus spēles, mēs varam iemācīt saviem bērniem pārvaldīt savus akadēmiskos pienākumus paši.

Pāreja no iesaistītā vecāka uz akadēmisko treneri var būt izaicinoša. Tam būs jānovērš kārdinājums “salabot” jūsu bērna cīņas un jāmācās pārvaldīt konfliktu, kas varētu rasties jūsu starpā.

Apskatīsim, kā koučinga pieeja varētu palīdzēt Džonijam, Marijai un Ērikam pārvarēt viņu akadēmiskās problēmas.

Džonijs: Aizmirstošais students

Tā vietā, lai labotu Džonija problēmu, padzirdot viņu atpakaļ uz skolu, viņa tēvam vajadzētu palīdzēt Džonijam sastādīt plānu, lai atcerētos atnest mājās vārdu krājumu. Tētis varēja ieteikt Džonijam izmantot zīmi uz piezīmju grāmatiņas, lai atgādinātu par sevi, piemēram, un lai Džonijs mēģina ievietot sarakstu mājasdarbu mapē un mapi mugursomā, kad zvana izslēgts.

Tētim jāiesaista Džonijs plāna izstrādē, uzdodot šādus jautājumus: “Kas, jūsuprāt, jums palīdzētu atcerēties ievietot sarakstu mapē?” Vai “gadījumos, kad jūs darīt atceries, kā tu to dari? ”

Kad plāns ir izveidots, Džonija tētim jāpaskaidro Džonijam, ka viņš vairs nevedīs viņu atpakaļ uz skolu, kad aizmirsīs savu sarakstu. Džonijs un viņa tētis varētu vienoties par sistēmu, kas viņu atlīdzina, kad viņš atceras vest mājās savu vārdu krājumu sarakstu, un pakļauj viņu sekām, kad aizmirst.

Marija: Neuzmanīgs students

Marijas mammai meitai ir jārunā par to, cik svarīgi ir paveikt savu darbu bez monitora palīdzības. Marijai ir jāredz, ka sava darba veikšana pati par sevi ir svarīgs mērķis. Marijas mammai, iespējams, vajadzēs viņu virzīt ārpus savas komforta zonas, lai viņa varētu iemācīties pārvaldīt savu neuzmanību. Mammai vajadzētu pajautāt, kādus uzdevumus Marija uzskata, ka viņa ir gatava patstāvīgi rīkoties, un kādiem uzdevumiem, viņaprāt, viņai joprojām ir vajadzīgs kāds tuvumā esošs.

Marija jāmudina eksperimentēt un izdomāt, kas viņai palīdz saglabāt prātu par savu darbu. Vai virtuves galds patiešām ir labākā vieta mājasdarbu veikšanai? Vai labāk būtu strādāt pilnīgā klusumā, vai būtu kāds fona troksnis? Uz kādām domām Marija varētu koncentrēties, lai saglabātu prātu par savu darbu? Varbūt Marijas mamma varētu piedāvāt noteiktā laikā apstāties, lai redzētu, kā viss notiek. Pašizziņa un pašpārvalde Marijai noderēs, kad viņa mācīsies vidusskolā, kur darba slodze būs vēl lielāka.

Ēriks: Neorganizētais students

Ērika mammai vajadzētu palīdzēt Ērikam pilnveidot viņa plānošanas un pašpārvaldes prasmes. Svētdienas vakaros viņai vajadzētu sazināties ar viņu, lai apskatītu nākamo nedēļu un izstrādātu plānu. Viņa var uzdot viņam visus jautājumus, kurus viņa pati sev uzdeva, sastādot viņam grafiku.

Sākumā Ērika mammai vajadzētu soli pa solim virzīt plānošanu. Tad viņš varētu izmēģināt savus spēkus nedēļas grafika sastādīšanā, izmantojot jautājumu sarakstu, kurus viņš un viņa mamma nāk klajā. Iemaņas, kuras Ēriks apgūst šajā procesā, būs nenovērtējamas.

Atjaunināts 2017. gada 27. septembrī