Kas ir vārdā? Kas ir diagnozē?

Es atceros, kad beidzot saņēmām meitas diagnozi - ADHD neuzmanīgs tips. Mēs gadiem ilgi bijām redzējuši zīmes un strādājuši pie izaicinājumiem. Mēs vairākus mēnešus turpinājām vērtēšanu. Un tomēr, tā kā bija rokā papīrs un drukāti vārdi, tas nedaudz iestrēga. Manam vecākajam, manam pirmajam bērnam, bija diagnoze.

Būdami vecāki, mēs pieņemam lēmumus mūsu bērnu labā - un mēs tos balstām uz viņu interesēm. Mēs vēlamies, lai viņi justos apstiprināti, nevis sagrauti. Mēs vēlamies, lai viņi justos saprasti, bet netiktu attaisnoti. Mēs vēlamies, lai viņi pazītu sevi, bet nejustos marķēti. Tāpēc mēs pieņēmām lēmumu, kad viņa mācījās otrajā klasē, nestāstīt mūsu meitai par viņas diagnozi. Mēs viņai teicām, ka viņai ir “koncentrēšanās izaicinājumi” un ka viņa “mācījās savādāk” nekā citi bērni. Mēs viņai pārliecinājām, ka viņa nonāks tikpat tālu kā visi pārējie; viņai vienkārši bija jāstrādā pie tā. Tolaik izvēloties sākt terapiju, nevis medikamentus, mēs paskaidrojām, ka viņas terapeits viņai palīdzēs iemācīties jaunus veidus, kā organizēt, un dot viņai kādam citam parunāties. Mēs negribējām, lai viņa justos tā, it kā ar viņu būtu kaut kas “nepareizi”, tāpēc viņas diagnoze - ADHD - bija mūsu noslēpums, un iemācīšanās koncentrēties bija viņas izaicinājums.

Nākamajā pusotrā gadā viņa veica pakāpeniskus uzlabojumus. Ar 504 plānu un skolotāju konferencēm un naktsmītnēm pilnā spēkā mēs sākām savu ceļu uz augšu. Ar šo ceļojumu es sāku jaunu praksi. Katru gadu pirmajā skolas dienā es pa e-pastu nosūtīja mūsu meitas skolotājai: “Sveiki, mana meita šogad ir jūsu klasē, un es vēlos jums mazliet pastāstīt par viņu. No pirmā iespaida viņa neuzbāzīs tevi par to, ka esi akadēmiski apdraudēta, un tāpēc viņa izkritīs cauri plaisām. Es rakstu jums, lai pastāstītu jums par viņas ADHD un to, kas viņai un man ir vajadzīgs, lai viņa gūtu panākumus jūsu klasē un visā akadēmiskajā vidē. ”Vēstule gadu gaitā ir pierādījusi, ka tā ir neticami ieskaujoša un efektīva manā bērnā. veiksme.

Ceturtajā klasē e-pasts tomēr ļāva sasniegt jaunu ieskatu un panākumu līmeni. Rakstot vēstuli tajā gadā, es nenorādīju, ka mūsu meita nezina par savu diagnozi. Es biju tik ļoti koncentrējusies uz viņas vajadzībām, ka es nepaskaidroju, ka viņa nekad nav dzirdējusi terminu “ADHD”. Kad viņa ieradās mājās pirmajā nedēļā un teica: “Māmiņ, kundze. ___ šodien mani pameta malā un runāja par mani par manu ADHD, ”mans vēders nokrita. Es aizturēju elpu, prāts virpuļoja un es gatavojos izskaidrot sevi. Es piespiedu sevi pie traumas, kas, protams, bija saistīta ar viņu, zinot par viņas diagnozi.

Bet viņas mazais ceturtās klases sevī nekad neizlaida sitienu. Viņa pastāstīja, kā viņas skolotājas māsai bija ADHD un kādas klases telpas viņai būtu. Viņa parādīja man mazo fidget rotaļlietu, kuru skolotāja deva viņai lietot, kad viņai vajadzēja kustēties, un pastāstīja man par lasīšanas kaudzi, no kuras viņa varēja aizbēgt, kad vajadzēja dažām minūtēm aizmukt. Bet lielākoties, es pamanīju, viņa atkal un atkal teica “My ADHD”. “Jūs zināt, māmiņ, tas ir mans uzmanības izaicinājuma nosaukums. Jūs zināt, kā man ir grūti pievērst uzmanību - tas ir tāpēc, ka man ir ADHD. ”

Šajās pāris minūtēs es iemācījos mūžizglītības stundu. Man nevajadzēja glābt savu bērnu no draudīgas diagnozes nosaukuma. Viņa jau zināja, ka ir savādāka. Viņa izturēja izaicinājumus. Turot vārdu, diagnozi, kas ir noslēpums, es nevienu neglābju. Mūsu pieaugušo noslēpums gadiem ilgi bija kliedzis viņai galvā. Tam briesmonim, kurš viņu vajāja katru dienu, tagad bija vārds. Un vārds bija viss, kas viņai bija nepieciešams, lai viņu atdalītu sevi no viņas invaliditāte.

Vienā īsā pēcpusdienā visu, par ko viņa bija cīnījusies pēdējo trīs gadu laikā, paskaidroja skolotāja, kura nezināja neko labāku, bet kurai rūp.

“Tas ir mana ADHD dēļ, mamma.” Kas būtu zinājis, ka vārds būs viņas izpratnes atslēga un diagnoze patiesībā varētu būt tik atbrīvojoša.

Atjaunināts 2018. gada 19. janvārī