Veiksmes atrašana skolā ar ADHD: Rorija stāsts

Rorijs Mansons ir gaišs, radošs, pašpārliecināts 16 gadus vecs. Neskatoties uz uzmanības deficīta traucējumiem (ADHD), viņai labi klājas skolā, un viņa cer iekļūt pirmās pakāpes koledža kad viņa absolvē.

Tas ir tas, kurš ir Rory tagad, vienalga. Pirms trim gadiem tas bija atšķirīgs stāsts: viņa ļoti centās nokārtot savas nodarbības privātajā skolā, kuru apmeklēja kopš piektās klases, sāpīgi apzinoties, ka viņa var paveikt daudz labāk. Viņas ģimene - mamma, tētis un trīs brāļi - bija atbalstoši, bet zaudēja pacietību. Rorijas mātei, kurai ir arī ADHD, meitai bija jāsniedz tik daudz atgādinājumu, ka viņa jutās vairāk kā Rorijas aukle nekā viņas vecāka.

Kā Rorijs nokļuva no turienes uz šejieni? Ar Jodi Sleeper-Triplett, Herndon, Virdžīnijas ADHD trenera palīdzību. Džodi palīdzēja Rorijam apgūt prasmes, kas vajadzīgas, lai gūtu panākumus, ļaujot viņai uzziedēt jaunajai sievietei, kurai viņa vienmēr gribēja būt. Tagad laimīgāka ir visa ģimene.

Rory: Man tika diagnosticēts ADHD ceturtajā klasē. Es vienmēr biju bijis labs students, bet prāts klaiņoja klasē, un es nekad nevarēju atcerēties, ka vedu mājās mācību grāmatas. Es tiku garām, bet tas nebija viegli.

Geri Jo Manson (Rory mamma): Mājas darbs Rorijam nebija grūts, bet panākt, lai viņa apsēdās, lai to izdarītu, bija. ADHD medikamenti, ko viņa lieto kopš deviņu gadu vecuma, palīdzēja viņai koncentrēties, taču viņai joprojām bija jāpiepūlas. Līdz septītajai klasei Rory zaudēja vietu. Viņai būtu labi trijās klasēs, bet pārējās divās nomest bumbu.

Rory: Vidusskolā darba slodze kļuva grūtāka. Es zināju, ka neizmantoju savu potenciālu. Manas atzīmes nebija briesmīgas, bet tās nebija lieliskas. Tas ir, kad es sāku strādāt ar Jodi. Mēs sūtam e-pastu uz priekšu un atpakaļ, kā arī runājam pa tālruni 30 minūtes vienu reizi nedēļā. Es viņai saku, kas notiek labi, un ko es varētu darīt labāk. Tas, ka skaļi runāju ar kādu par to, kas notiek pareizi, mudina mani strādāt vairāk. Kad saņemu labu pārbaudījuma atzīmi, es par to nosūtu e-pastu Jodi.

Džodi: Tāpat kā viņas mamma, Rorijs ir rīdzinieks. Viņa ir ideju pilna un ļoti vēlas gūt panākumus. Problēma bija tā, ka Rorijam trūka veiksmes pamatprasmju.

Sākumā mūsu diskusijas koncentrējās uz organizāciju, lai gan mēs arī daudz laika pavadījām, lai izpētītu, kāpēc tieši viņai bija tik grūti sasniegt savus mērķus. Kāpēc viņai bija nepieciešams tik ilgs laiks, lai katru rītu sagatavotos skolai? Kāpēc viņai bija tik daudz problēmu pabeigt mājas darbus? Atbilde vienmēr bija vienāda: atlikšana.

Rorijs aizrāvās ar visu lietu izdarīšanu, ko vēlas pusaudži - runāt pa tālruni, sērfot internetā un doties iepirkties ar draugiem. Es viņai teicu, ka viņa var turpināt darīt šīs lietas, bet ka mums ir jānosaka daži pamatnoteikumi. Mums vajadzēja strukturēt viņas laiku.

Rory: Es piekritu pavadīt 15 minūtes dienā, iztīrot savu istabu, un 15 minūtes, iztīrot savu mugursomu un organizējot lietas nākamajai dienai. Arī Jodi un es vienojāmies, ka mājas darbus darīšu virtuvē, un savu tālruni ieliku citā telpā, līdz es to pabeidzu. Tādā veidā es nevarētu piezvanīt draugam, ja man būtu garlaicīgi.

Džodi: Atšķirība bija Rorija problēma gan skolā, gan mājās. Brīdī, kad viņai šķita, ka garlaicīgi ar materiāliem, kas tiek iekļauti klasē, viņa vērsās pie drauga un uzsāka sarunu. Viņa saprata, ka viņai fiziski jānodalās no draugiem, lai viņa to nedarītu. Kad viņa sarunājas ar draugiem starp klasēs, viņa uzmanīgi iekļauj sarunā skolas darbus. Tas viņai palīdz atcerēties savus uzdevumus.

Vēl viens veids, kā mēs risinājām viņas atmiņas problēmas, bija vienoties, ka viņa katru vakaru veltīs vismaz 20 minūtes katram skolas priekšmetam. Ja viņai nebija mājasdarbu kādā noteiktā priekšmetā, viņai bija jāizmanto laiks pārskatīšanai. Šī stratēģija bija tāla virzība, lai palīdzētu viņai akadēmiskajā virzienā turpināt ceļu.

Rory: Koučings palīdzēja man iemācīties lūgt palīdzību, kad man tā ir nepieciešama. Man bija pārāk neērti uzdot jautājumu, jo es negribēju izskatīties stulba. Tagad man tas tik ļoti nerūp. Es jautāju, kad vien vajag.

Džodi: Viens no maniem mērķiem bija mainīt to, kā Roriju redz viņas ģimenes locekļi. Tāds bērns kā Rory - gaišs, izteikts, rūpējīgs un tomēr nespēj izsekot lietām - var sagādāt vecākiem satraukumu. Vecākiem ir tendence kļūt negatīvam: “Viņa to nepabeidz, to nepabeidz.” Es gribēju, lai Rory's ģimenei, lai pārstātu viņu kritizēt un sāktu uzskatīt viņu par personu, kurai vienkārši bija vajadzīga palīdzība pamata attīstībā prasmes.

Geri Džo: Es vienmēr biju tā, kas runāja par Roriju, lika viņai izslēgt televizoru, veikt mājas darbus un sakopt istabu. Kad Džodi izveidoja Rorija sistēmu, man vairs nevajadzēja viņu lutināt. Viņa zināja, ka viņai jāreģistrējas pie Jodi, un Rorijs pieņēma no Jodi lietas, kuras viņa negribēja dzirdēt no manis. Tā bija svētība visai ģimenei.

Džodi: Viena no lietām, kas apgrūtināja Rory ceļojumu, bija fakts, ka viņas mammai ir ADHD. Vecāki ar ADHD, kuri ir iemācījušies kompensēt, bieži domā: “Man ir viens un tas pats, un es ar to nodarbojos, kāpēc gan jūs nevarat?”

Geri Jo un es izveidojām atsevišķu apmācības zvanu, lai mēs nepārkāptu Rory konfidencialitāti. Mēs runājām par to, kas Geri Jo bija jādara Rory labā - un kas viņai to nedarīja jādara. Es palīdzēju Geri Jo iegrožot viņas impulsu iekļūt. Es domāju, ka redzēšana, kā māte nodarbojas ar kādu no viņas izturēšanās veidiem, palīdzēja Rorijai redzēt savu māti kā cilvēku, kādu ar savām trauslībām.

Geri Džo: Vissvarīgākās izmaiņas, ko Rory veica, bija atrast jauno skolu pēc desmitās klases. Viņa par to daudz domāja. Tas bija ļoti pieaudzis lēmums - atstāt vietu, kas jutās silta un izplūduša, bet akadēmiskā ziņā viņai nebija labākā.

Rory: Man nav nekā negatīva, ko teikt par savu veco skolu. Skolotāji man ļoti palīdzēja, un man pietrūkst draugu. Bet darba slodze bija nepanesama. Katru vakaru man bija piecas stundas mājasdarbu. Es zinu, ka esmu gudrs, bet vecā skola man lika justies stulbam. Es biju tur kopš piektās klases un gribēju sākt no jauna.

Džodi: Kad es dzirdēju, ka Rorijs vēlas mainīt skolas, es biju šokā. Viņa runāja par mazas skolas drošības atstāšanu skolas apmeklēšanai ar lielākām klasēm un vairāk uzmanības novēršanas. Tas bija viņas pašcieņas un pārliecības apliecinājums tam, ka viņa varēja pateikt: “Es uzņemšos risku”.

Kopā mēs centāmies iedomāties, kāda būtu jaunā skola, kā viņa izturētos pret vairāk bērniem, jaunus uzmanības novēršanas veidus. Vai viņa ļautu mazāk prasīgām nodarbībām kļūt par attaisnojumu skolas darbu pārtraukšanai? Vai skolas maiņa viņai atvieglotu iestāšanos koledžā vai grūtāk? Viņa runāja ar karjeras konsultantiem abās skolās, lai pārliecinātos, vai viņai ir visi pierādījumi, kas kādam viņas vecumam ir diezgan iespaidīgi.

Geri Džo: Džodi ļāva Rorijam sajust, ka viss būs kārtībā, pat ja viss nenotika tā, kā viņa vēlējās. Pagaidām Rory lēmums šķiet labs. Viņai ir mazāk stresa, un mēs esam spējuši palēnināties un atgūt savu dzīvi kopā.

Atjaunināts 2020. gada 7. janvārī