Ej, ej, grupas! Kā sadarbība palīdz studentiem ar ADHD mācīties

Gadu desmitiem ilgi ir pierādīts, ka strādājot mazās, strukturētās komandās - tas ir, kooperatīva mācīšanās - ir viens no efektīvākajiem veidiem, kā studentiem ar ADHD apgūt mācību programmu. Bērni, kuri mācās sadarbībā, parasti gūst ievērojamu sociālo un akadēmisko labumu.

Protams, sadarbīga mācīšanās var būt izaicinājums studenti ar ADHD. Šie bērni var atkārtoti vērsties pie tēmas, satracinot citus grupas dalībniekus vai arī viņiem ir grūtības ievērot termiņus vai ņemt norādījumus no citiem.

Bet neļaujiet šīm iespējamām problēmām atturēt jūs no kopīgas mācīšanās izmēģināšanas! Ja to rūpīgi strukturējat, grupas darbs var būt efektīvs visiem jūsu studentiem, ieskaitot tos, kuriem ir ADHD. Vecāki varētu pielāgot šos padomus palīdzība mājas darbos, piemēram, mācību sesijā savam bērnam un viņa draugiem no skolas.

Grupu stratēģijas

1. padoms. Izveidojiet kopīgu mērķi.
Skaidri norādiet, ka grupa tiks uzskatīta par veiksmīgu tikai tad, ja katrs dalībnieks gūst panākumus individuāli. Atgādiniet studentiem ar un bez ADHD, ka visi komandas locekļi strādā pie vieniem un tiem pašiem mērķiem un atalgojuma un ka panākumu gūšanai viņi izmantos tos pašus resursus. Sviniet katras grupas centienus un slavējiet panākumus, kad tie notiek.

2. padoms. Stresa atbildība.
Paziņojiet grupai, ka katrs dalībnieks ir atbildīgs ne tikai par materiāla apguvi, bet arī par to, lai visi citi dalībnieki to iemācītos. Viena stratēģija ir katram komandas loceklim piešķirt vienu daļu no visa projekta. Ja grupai ir paredzēts analizēt dzeju, ļaujiet katram studentam izvēlēties vienu dzejoli, lai to lasītu un interpretētu pārējai grupai.

Sadalot uzdevumu mazākos gabalos, studentiem ar ADHD būs vieglāk koncentrēties. Ļaujot bērniem ar ADHD uzņemties atbildību, kas balstīta uz viņu stiprajām pusēm un interesēm, viņi motivēsies.

3. padoms. Sēdiet studentus tā, lai viņi būtu viens pret otru.
Studenti, kuri redz aci pret aci, iespējams, dalīsies ar materiāliem, iedrošina viens otra ieguldījumu un strādā produktīvi. Apmeklējiet grupas, novērojiet un atbildiet uz jautājumiem un dodiet mutiskus atgādinājumus un vizuālus uzvedumus studentiem ar ADHD. Izveidojiet signālu, piemēram, zvanu vai svilpi, lai ātri saņemtu visu uzmanību.

4. padoms: izveidojiet dažādas grupas.
Ne visi skolēni - un jo īpaši tie, kuriem ir ADHD - nāk uz skolu ar prasmēm un sociālo paļāvību, kas nepieciešama sadarbībai. Skolotājiem ir jāiemāca komandas darbs tikpat uzmanīgi, cik viņi māca akadēmiskās prasmes.

Katrā grupā jābūt spēcīgiem studentiem un tiem, kuriem nepieciešama papildu palīdzība. Ja iespējams, bērni ar ADHD būtu jānovieto grupās ar studentiem, kuri var būt paraugi. Katram bērnam norādiet darbus (lasītājs, materiālu apstrādātājs utt.). Pārliecinieties, ka katrs students iegūst iespēju spēlēt katru lomu.

5. padoms: mudiniet viņus sarunāties.
Studentiem periodiski jāapspriež, kā viņi strādā kopā un vai viņi dodas uz ceļa. Pēc grupas sesijas mudiniet dalībniekus jautāt: “Ko mēs kā grupa paveicām?” un “Ko mēs varētu darīt labāk?” Nosveriet paši savu novērtējumu par viņu centieniem.

Konkrētu mērķu iestatīšana

Iestatiet “meistarības līmeni” katram grupas dalībniekam un apbalvojiet grupu ar bonusa punktiem par katra dalībnieka mērķa sasniegšanu. Piemēram: “Ja visi jūsu grupas dalībnieki testā iegūs 90 procentus vai labāku rezultātu, katrs no jums saņems piecus bonusa punktus.”

Pielāgots ar sandrarief.comun Kā sasniegt un mācīt bērnus ar ADD / ADHD, Otrais izdevums (Jossey Bass), autore Sandra F. Īsumā.

Atjaunināts 2017. gada 19. aprīlī