Četri veidi, kā mana akadēmiskā pieredze ietekmēja manu uzticību
Ievadiet meklējamos vārdus.
Es iemīlējos rakstniecībā un uzskatīju, ka tā ir terapeitiska. Jūtaties stulba un neadekvāta bija nogurdinošs. Man vajadzēja izeju, a prasme tikt galā, lai palīdzētu man atpūsties. Kad rakstīju, jutu, ka varu būt pati. Stāsti par pieņemšanu, vienlīdzību un mīlestību mani mudināja redzēt pasauli un dzīvi citā gaismā. Lai arī mani stāsti nebija realitāte, tie man deva cerību. Kļūstot vecākam, es vairāk interesējos par savu stāstīšanas prasmju uzlabošanu reālās dzīves notikumiem. Mana bērnības izeja izraisīja aizraušanos ar rakstīšanu par garīgo veselību. Tas mani noveda pie mērķa padarīt karjeru no rakstīšanas. Neatkarīgi no tā, ko es daru profesionāli, es vienmēr izmantošu rakstīšana kā terapijas forma sev un citiem.
Es atklāju, ka cīņās es neesmu viens. Savos skolas gados es nesapratu, ka cilvēki cīnās ar tik daudz un dažādām lietām. Jā, es zināju, ka daudziem bērniem ir mācīšanās traucējumi kā mans. Bet, kad pamanīju, ka lielākā daļa manu klasesbiedru ātri mācījās, es domāju, ka tas viņus padara izcilus. Es domāju, ka tas viņus padarīja labākus par mani. Bet, kad es sāku vidusskolu, es sapratu, ka ir daudz vairāk nekā inteliģence. Meitenes vēlējās, lai zēni viņus pamanītu. Viņi rūpējās par matiem, nagiem un svaru. Zēni vēlējās būt spēcīgi, gari un vīrišķīgi. Līdz vidusskolai es sapratu, ka daudzi
citiem pusaudžiem bija problēmas Es neko nezināju. Es arī uzzināju, ka vairākiem no viņiem ir mācīšanās traucējumi, nekā es sapratu. Lai gan dažādu iemeslu dēļ joprojām apskaudu daudzus no šiem cilvēkiem, es zināju, ka neesmu viens.
