Pielāgošanas periods: ADHD pusaudži un vidusskola

Aprīļa sākumā es redzēju 15 gadus vecu zēnu atkārtotai vizītei. Vispirms es viņu novērtēju piektajā klasē un diagnosticēju viņam ADHD kombinēto tipu. Viņu sāka lietot zāles. Apmeklējuma laikā viņš turpināja lietot medikamentus.

Bobs mācījās devītajā klasē. Viņš bija labs students un nekad nebija nonācis nepatikšanās vidusskolā. Skolotāji viņam patika. Viņš bija pieklājīgs un viņam bija laba draugu grupa. Viņš mīlēja mūziku un spēlēja vairākus instrumentus skolas un pats savā kolektīvā.

Tomēr Bobam bija dažas grūtības, pierodot pie savas jaunās vidusskolas noteikumiem. Skolotājiem dažreiz vajadzēja viņam atgādināt, ka nerunā stundā vai nenokavē. Viņš bija visās pagodināšanas klasēs, un viņa atzīmes gada pirmajā pusē bija labas. Tad pienāca ziemas pārtraukums. (Varu tikai nojaust, ka skolas politikai sākotnēji bija jākļūst viegli iesācējam; tomēr pēc ziemas pārtraukuma tika gaidīts, ka tiks ievēroti visi noteikumi.)

Nevainīgs, bet vainīgs

Janvāra vidū viņš veica pārbaudi. Vienu brīdi viņš kaut ko iečukstēja draugam. (“Tiksimies pēc skolas.”) Viņš tika nosūtīts uz direktora biroju. Šajā skolā bija stingrs noteikums: testu laikā nerunāt. Ja jūs runājāt, tika pieņemts, ka jūs krāpjaties. Viņš tika atstādināts no skolas uz trim dienām un viņam tika izsniegta F pārbaude. Neviens viņu neklausījās izskaidrot viņa teikto. Viņš runāja; tāpēc viņš krāpās.

Pēc divām nedēļām Bobs devās uz skolu. Viņš saprata, ka nav izslēdzis savu mobilo tālruni. (Tika atļauti mobilie tālruņi; tomēr skolas dienas laikā tie bija jāizslēdz, un studentiem neļāva tos izmantot.) Viņam negadījās iet uz kabinetu un izskaidrot, kas viņam jādara, vai ieiet vannas istabā. Viņš izņēma savu tālruni, lai to izslēgtu. Skolotājs viņu ieraudzīja. Piecas dienas apturēšana. Trīs dienas pēc atgriešanās skolā Bobs tika nosūtīts uz savu matemātikas klasi, lai sastādītu eksāmenu. Viņš pabeidza apmēram piecas minūtes pirms perioda beigām un nolēma atgriezties klasē, kurā viņš bija pazudis. Viņš aizmirsa paņemt caurlaide no matemātikas skolotāja galda, tika noķerts zālē bez tā un tika apturēts vēl uz piecām dienām. (Tagad direktoru palīgs uzskatīja viņu par nemiera cēlāju un veica smagas darbības.)

[Bezmaksas izdales materiāls: ikdienas pārskata karte labākai uzvedībai klasē]

Bobs bija ieguvis As un B marķēšanas periodu, kas beidzās pirms ziemas pārtraukuma. Tomēr šajā marķēšanas periodā viņš ieguva Cs un divus D. Pakāpes atspoguļoja cenu apturēšanu. Viņš sastādīja visus mājasdarbus. Tomēr viņš nokavēja to, kas tika mācīts klasē, un viņam trūka informācijas, lai mācītos pārbaudījumos. Viņš tika izpostīts. Viņa vecāki bija dusmīgi. Viņi lūdza mani redzēt, lai redzētu, ko es varētu darīt ar viņa “pusaudža sacelšanos”. Viņi bija atņēmuši viņa lielo interesi, ģitāru, bet viņa izturēšanās nebija uzlabojusies.

Bobs bija jauks bērns. Viņš bija sašutis par notikušo un mēģināja izskaidrot katru notikumu. Bija kopīga tēma. Katrs pārkāpums tika izdarīts ātri un nedomājot - runājot ar draugu klasē, izslēdzot tālruni un atgriežoties klasē. Neviens no tiem netika izdarīts ar ļaunprātību vai ar bažām par iespējamām sekām.

Es uzzināju, ka Bobam vasarā un rudenī ir bijis izaugsmes stimuls. Viņš bija izaudzis apmēram četras collas un divus apavu izmērus. Viņš runāja par to, ka ir vairāk veikls un viņam ir grūti palikt pie uzdevuma. Viņš nebija domājis par savu uzvedību kā impulsīvu, taču tāda bija. Man radās aizdomas, ka viņa lietotais medikamentu daudzums vairs nav pietiekams. Devu palielināja, un “sliktā” uzvedība tika pārtraukta.

Bet postījumi tika nodarīti. Viņam bija reputācija jaunajā vidusskolā. Viņa atzīmes bija pazeminājušās. Bija jautājums par viņa palikšanu apbalvošanas nodarbībās nākamajā semestrī.

[Bezmaksas izdales materiāls: problēmu risināšana klasē]

Bobs bija izveidojis plānu 504, mācību pakalpojumu programmu, lai palīdzētu studentam ar īpašām vajadzībām. Viņa ADHD bija zināma skolai. Kas notika? Kad viņam bija problēmas, kāpēc skolā neviens neatcerējās viņa diagnozi un brīnījās? Viņa vecāki zināja, ka viņam ir ADHD. Kāpēc viņi ne brīnījās, kāpēc šis jaukais kazlēns nonāk nepatikšanās? Skolotājiem, administratoriem un vecākiem ir viegli vainot upuri. Neviens neskatījās uz viņa 504 plānu un nespekulēja par šīm uzvedības izmaiņām.

Varbūt problēma ir tāda, ka, ja tiek apturēts bērns ar IEP (individualizētās izglītības programmu), ir jāsasauc īpaša IEP sanāksme, lai pārbaudītu, vai uzvedība atspoguļo viņa invaliditāti. Tomēr lielākajā daļā skolu sistēmu, kas paredzēta 504 plānam, šādam rīcības plānam nav šāda plāna.

Paskaties uz visu attēlu

Vecāki! Skolotāji! Skolas administratori! Lūdzu, klausieties. ADHD ir neiroloģiski pamatoti traucējumi. Medikamenti var samazināt vai apturēt ADHD izraisīto uzvedību, koriģējot neiroķīmisko deficītu. Ja uzvedība atgriežas, ir jānoskaidro kāpēc. Vai ir spriegumi? Vai zāļu deva vai veids ir pietiekams? Ja diabēta ārsts, kurš lietoja medikamentus, pēkšņi sāka iziet no klases, vai nebūtu jautājumu par šo zāļu efektivitāti? Kāpēc ADHD atšķiras?

Ja bērnam ar ADHD, kurš ir ticis labi kontrolēts ar medikamentiem, ir mazāka kontrole, vai skolotājiem un vecākiem nevajadzētu uzdot līdzīgus jautājumus? Vai zāles darbojas? Kas vainas šim attēlam? Jauks bērns cieta emocionālas un izglītojošas neveiksmes, jo neviens neapstājās, lai vaicātu, vai viņa uzvedība varētu atspoguļot viņa traucējumus un vai viņa medikamentiem varētu būt nepieciešama korekcija.

Nodarbība šeit: esiet sava dēla vai meitas aizstāvis. Neveiciet vieglo ceļu un nevainojiet upuri. Beidziet domāt par to, kas varētu būt uzvedības pamatā. Boba gadījumā neliela zāļu pielāgošana apturēja viņa “dumpīgo izturēšanos”. Bet viņa pašnovērtējuma un reputācijas kaitējums jaunajā skolā joprojām bija jānovērš.

Atjaunināts 2018. gada 10. maijā