Divreiz izaicinājums: iegūt pareizo diagnozi

Kristīne kā pirmsskolniece bija vissirsnīgākā, aizrautīgākā un laimīgākā no sava lielā draugu loka. Viņa bija populāra starp saviem vienaudžiem un viņu mīlēja lielākā daļa pieaugušo dzīves laikā. Viņa nepārprotami bija gaiša, radoša meitene, ar ļoti daudz spēju un personību, kas der. Viņa bija vecāku dzīves lielākais prieka avots.

Kristiana vecāki sāka pamanīt mācīšanās grūtību pazīmes neilgi pēc tam, kad viņa sāka pirmo klasi. Viņa cīnījās ar lasīšanu un jaunu faktu apguve skolā. Viņas skolotāja aprakstīja savu atrautību, nemierīgumu un grūtības sekot norādījumiem. Pēc sarunas ar Christie vecākiem un skolotāju viņas pediatrs viņai diagnosticēja uzmanības deficīta traucējumus (ADHD) un izrakstīja stimulējošu medikamentu.

Zāles mazināja Kristiesa distractivitāti un nemierīgumu. Diemžēl mācību problēmas turpinājās. Viņai joprojām bija grūti lasīt un viņa cīnījās ar pareizrakstības vārdiem. Varbūt ADHD pasliktināja viņas koncentrēšanās spējas un atmiņu; to bija grūti pateikt. Christie aizņēma nepamatoti daudz laika, lai pabeigtu mājas darbus, bet viņas vecāki zināja, ka tas nav nekas neparasts bērnam ar ADHD.

Līdz otrajai klasei mācību laiks bija nakts cīņa, lai Christie sāktu mājasdarbs un lai viņa turpina darbu. Viņas darba kvalitāte bija pretrunīga. Viņas vecāki un skolotāji zināja, ka viņa ir gaiša un spējīga uz daudz labāku darbu. Bet, jo vairāk viņi viņu uzstāja, jo neapmierinātāka un negribīgāka viņa sāka sevi izmantot skolas darbos.

“Kristī, tu pat nemēģini!” Viņas tēvs viņu brīdināja pie mājasdarbu galda. “Es cenšos!” Viņa kliedza ar sāpēm un apjukumu balsī. Sekojošais arguments beidzās ar mājasdarbu, kas izkaisīti uz grīdas, un Kristīne skrēja uz savu istabu. Kāpēc viņas vecāki domāja, ka viņa ir slinka? Kāpēc viņi turpināja viņu izvēlēties? Visbeidzot, viņa sev uzdeva jautājumu: kas man ir nepareizi? Varbūt viņa galu galā bija muļķīga, jo viņas jaunākais brālis priecājās par to stāstīt.

Līdz trešajai klasei Kristīne atpalika no klasesbiedriem lasīšanā, pareizrakstībā un daudzos mācību priekšmetos. Viņas māte pavadīja stundas, strādājot pie mājas, kas bieži viņus abus atstāja neapmierinātus un dusmīgus. Viņas vecāki sāka redzēt arī izmaiņas personībā. Viņu aizrautīgais, sirsnīgais, laimīgais bērns tika atsaukts. Kādreiz bezrūpīgā un jautrā Kristīne tagad šķita saspringta un stresaina.

Kristijas cīņai turpinoties, viņas neapmierinātība un apjukums pieauga. Viņa zaudēja pārliecību par savām akadēmiskajām spējām un, kas nav pārsteidzoši, par entuziasmu uz skolu. Mājās viņa kļuva dusmīga un opozīcija, it īpaši pret māti. Viņa strīdējās un nepārtraukti cīnījās ar brāli. Viņš, savukārt, apvainoja Kristianu, jo viņa pievērsa tik lielu uzmanību no viņu vecākiem. Kristjena negribēja uzmanību - viņa bija ar to slima! Viņa izstājās no ģimenes un vairāk laika pavadīja savā istabā. Kristjens izskatījās un rīkojās kā bērns, kurš nekad nebija izklaidējies. Viņa kļuva par lielāko satraukuma un bažu avotu vecāku dzīvē.

Kaut kas bija jādod. Kristiana vecāki pieprasīja tikšanos skolā ar savu skolotāju un direktoru. Šīs tikšanās rezultātā tika pieņemts lēmums viņu pārbaudīt skolas psiholoģē. Varbūt ADHD nebija vienīgā problēma.

Pārbaužu rezultāti parādīja, ka viņu jaunās bažas ir pamatotas. Papildus ADHD Christie tika diagnosticēts attīstības lasīšanas traucējumi, labāk pazīstams kā disleksija. Viņas vecākiem tika teikts, ka tas ir viens no visbiežāk sastopamajiem mācīšanās traucējumiem, un, ārstējot ADHD, mācību problēmas netika novērstas.

ADHD un mācīšanās traucējumi

Termins “mācīšanās traucējumi” jeb LD aptver daudz teritorijas. Nav precīzas, kodolīgas definīcijas. No visām visuma sarežģītajām lietām vissarežģītākās ir cilvēka smadzenes. Cilvēki mācās unikālos un savdabīgos veidos.

Cilvēki ar LD parasti ir vidēja vai virs vidējā līmeņa izlūkošanas dati, taču viņi dažu veidu informāciju apstrādā atšķirīgi no visiem pārējiem. Ja šīs atšķirības ievērojami traucē lasīt, rakstīt, runāt, rakstīt, matemātiku vai veidot sociālās prasmes, mēs saucam par traucējumiem par mācīšanās traucējumiem.

Saskaņā ar Nacionālajiem veselības institūtiem, mācīšanās traucējumi ietekmē vienu no septiņiem cilvēkiem. Pētījumu pētījumi rāda, ka atkarībā no tā, kā tiek definēti mācīšanās traucējumi, 25% līdz 50% bērnu ar ADHD ir arī viens vai vairāki līdzāspastāvēti mācīšanās traucējumi. Bērni ar ADHD un LD ir pakļauti lielākam akadēmisko problēmu, trauksmes un depresijas, kā arī sociālo un ģimenes attiecību grūtību riskam.

Tāpat kā Christie, bērni ar ADHD un LD cieš no hroniskas vilšanās, kas rada postošu pārliecību un pašnovērtējumu. Viņu emocionālās problēmas ir tikpat novājinošas kā mācīšanās un akadēmiskās cīņas. Tāpat kā Christie, daudzi no šiem bērniem labi darbojas pirmsskolas gados. Sākot skolu, viņi, iespējams, piedzīvo emocionālu stresu, nedrošības sajūtas, nemieru, kas saistīts ar gaidāmām neveiksmēm, un dažreiz depresiju. Emocionālās problēmas laika gaitā, visticamāk, pasliktināsies, jo bērns atpaliek no vienaudžiem zināšanās un sasniegumos.

Grūtības ar sociālajām prasmēm un attiecībām, kas parasti ir saistītas ar ADHD, var papildināt ar mācīšanās traucējumiem. Bērniem ar ADHD un LD var būt grūtāk lasīt sociālās norādes (piemēram, ķermeņa valodu), izteikties mutiski un mācīties no savām kļūdām.

Brīdinājuma zīmes un agrīna iejaukšanās

Mācīšanās traucējumi jāidentificē un jāārstē pēc iespējas agrāk, vēlams pirms ceturtās klases. NIH pētījumā par valodas un lasīšanas problēmām tika noskaidrots, ka 67% studentu identificēti kā Lasīšanas grūtību risks varētu sasniegt vidējo vai virs vidējo lasīšanas spēju, kad viņi saņemtu palīdzību agri.

Vecākiem ir svarīgi atpazīt brīdinājuma zīmes, kas var liecināt par mācīšanās traucējumiem. Pirmsskolas gados šie simptomi var ietvert sarunu kavēšanos, lēnu vārdu krājuma pieaugumu un problēmas ar alfabēta, skaitļu un pamata faktu mācīšanos, piemēram, nedēļas dienas. Var būt grūtības mijiedarbībā ar vienaudžiem un zema spēja sekot norādījumiem vai kārtībai. Agrīnās klasēs biežie simptomi ir kļūdas lasot un rakstot, pārrakstot ciparus, neskaidras aritmētiskās zīmes, nespēja plānot, slikta koordinācija un tieksme uz nelaimes gadījumiem.

Ko vecāki var darīt

Ja jums ir aizdomas, ka jūsu bērnam ir mācīšanās traucējumi, ADHD vai abi, rīkojieties. Saņemiet palīdzību, kas nepieciešama jūsu bērnam. Iepazīstiet pakalpojumus, kas pieejami bērniem ar ADHD un LD, kā arī bērniem ar invaliditāti paredzētās likumīgās tiesības un resursus Personu ar invaliditāti izglītības likums (IDEA), 1973. gada Rehabilitācijas likuma 504. sadaļa un Likums par amerikāņiem ar invaliditāti (ADA).

Kad Kristie akadēmiskās problēmas turpinājās pat pēc AD / HD ārstēšanas, viņas vecāki pieprasīja rūpīgu izglītības novērtējumu. Pārbaude atklāja mācīšanās traucējumus un sniedza skaidrāku priekšstatu par viņas akadēmiskajām cīņām. Visbeidzot, viņas vecāki un skolotāji izstrādāja individuālu izglītības plānu (IEP), kas sniedza Kristijai nepieciešamo palīdzību.

Christie ir viens no laimīgajiem bērniem, kuru ADHD un LD tika diagnosticēti un ārstēti agrīnā vecumā. Viņa strādā ar korektīvās lasīšanas speciālistu skolā un uzrāda ievērojamus uzlabojumus. Mājasdarbs dažkārt joprojām ir cīņa, taču Kristīne zina, ka ar citu palīdzību un nedaudz vairāk pūļu no viņas puses var labi tikt galā ar skolu. Viņa vairs nejūtas bezpalīdzīga, pārprasta un nepietiekama, un tas pats par sevi rada milzīgas atšķirības viņas noskaņojumā un motivācijā.

Vienlaikus ar izglītojošām intervencēm Kristīne strādā ar terapeitu, lai mazinātu emocionālos zaudējumus un atjaunotu viņas sagrauto pārliecību. Viņai patīk veselīgs sasniegumu līmenis, un nakts cīņa par mājasdarbu ir retāka parādība, nevis norma. Vēl labāk, ja aizrautīgā un jautra Kristīne atkal skraida pa māju.

Atjaunināts 2017. gada 24. maijā