ADHD mamma: “Es nevēlos, lai manam dēlam būtu tāda pati bērnība, kāda man bija”

Mēs runājam par bērniem ar ADHD - par to, kā viņus mācīt, palīdzēt un labot Pašvērtējums. Es rakstu par savu dēlu un mūsu cīņām ar viņa ADHD; citi rīkojas tāpat. Mēs sīki izstrādājam stratēģijas, lai palīdzētu viņiem kļūt produktīviem, normāliem pieaugušajiem. Mēs uz viņiem kliedzam uz rotaļu laukuma. Mēs strīdējamies par disciplīnas stratēģijām. Mēs runājam un mēs runājam, un mēs runājam viņiem apkārt.

Mēs no viņiem nedzirdam.

Tas ir īpašs bērnības veids, kad viņš ir bērns ar ADHD. Protams, tas mums visiem ir atšķirīgs, jo traucējumi izpaužas dažādos veidos. Daži var būt hiperpilnāki. Daži var būt bezdomājošāki. Bet, lai gan mums visiem ir savi stāsti, viņiem ir viena kopīga iezīme: viņi ir pelnījuši tikt uzklausīti. Viņi ir pelnījuši, lai viņiem teiktu, jo mēs esam tā vērti, mūsu cīņa bija tā vērta, un pastāv iespēja, ka šie stāsti kādu dienu vecākiem var palīdzēt saprast viņu pašu bērnu.

Mans stāsts sākas ar aizmirstību. Reizi pāris nedēļās mana bērnudārzs norīkoja bērniem šovu un stāstījumu. Es nekad neatcerējos, līdz no rīta, kad jau pārāk vēlu biju nonākusi pie vecmāmiņas, bija par vēlu, lai atnestu kaut ko tādu, kas pamudinātu manus klasesbiedrus. Bet es neko nevarēju atnest. Es nevarētu pilnībā izgāzties. Tāpēc es atvedu no mātes sasists vecu purpura kaķi. Es viņu atvedu tik daudzas reizes, ka zēns, kura seja un vārds ir pazaudēts, bet kurš sēdēja man pa kreisi, īgņojās: “Tu

vienmēr atnes to stulbo kaķi. ”Mans vēders nokrita. Viņi zināja.

Bērnudārzs atnesa dažus no tiem pašiem. Es obsesīvi uztraucos, ka man pietrūkst autobusa, iespējams, tāpēc, ka es sapratu, ka tā ir iespēja, tāpēc es pavadīju laiku no pulksten 2:45 līdz 15:00. izmisīgā stāvoklī. Kādu pēcpusdienu es pazaudēju Sesame Street somu. Tas bija līdzīgs vairākkārt lietojamiem maisiņiem, kas mums tagad ir, tikai izturīgāki un ar varavīksni. Es paskatījos savā kubikā. Es paskatījos uz savu galdu. Es paskatījos lasīšanas stūrī, bloka stūrī un visur citur, kur es varēju padomāt, un tad es atkal paskatījos. Es kļuvu nobijusies, vai nu pazaudēšu savu mugursomu, vai nokavēju autobusu. “Ko jūs meklējat?” Mans skolotājs jautāja. Gandrīz ar asarām es viņai to teicu. "Tas karājas pār jūsu plecu," viņa šņukstēja.

[Pašpārbaude: vai jūsu bērnam varētu būt ADHD?]

Es gribēju saritināties un pazust. Stulbuma sajūta bija tik plaša un tik dziļa.

Skola turpinājās šādi: aizmirsti mājas darbi, nokavēti termiņi. Mans ceturtās klases skolotājs gandrīz sarauca man kaklu, kad es biju tikai viens no diviem bērniem 30 cilvēku klasē, lai aizmirstu Junior Great Books veidlapu. Es to neaizmirsu vienu vai divas reizes, bet aizmirsu divas nedēļas. Viņa lasīja lekcijas mums, Rītausmai un man, par atbildību. Kā es viņai varēju pateikt, ka es neesmu tīšs paraugs? Es tikai aizmirsu. Visi citi varēja atcerēties, ka viņa vecāki parakstīja muļķīgu veidlapu. Kāpēc ne es?

Piektajā klasē manas dzēšgumijas tika aizvestas - manas īpašās dzēšgumijas, tādas, kas veidojās kā vienradzi un varavīksnes. Mans matemātikas skolotājs nosūtīja viņus savam homeroom skolotājam, kurš apsūdzēja mani likt viņiem sarunāties savā starpā, kad man vajadzēja darīt kādu matemātiku, kuru es jau sen esmu aizmirsis. Viņa paņēma vienradzi. - Sveiks, varavīksnes kungs, - viņa teica. Es biju sašutis un sašutis. Viņi nebija bijuši runā viens otram. Es tikko biju tos pārkārtojis, jo man bija garlaicīgi. Vai nu es jau zināju matemātiku, vai arī tas bija pietiekami grūti, lai es aizvirzītos prom. Viņa atdeva man savus dzēšgumijas. Es saglabāju kauna sajūtu.

Kauns mani nesekoja vidusskolā. Es pārcēlos uz katoļu skolu, kas bija tikpat moderna kā vecās klostera skolas. Mēs izmantojām tikai zilas pildspalvas; mēs ar sarkano pildspalvu ar lineālu pasvītrojām noteiktus vārdus vai frāzes. Mājas darbs tika ierakstīts mājas darbu grāmatā un pārbaudīts. Visam bija formula; katehismu mēs pat atcerējāmies ar rote. Man likās, ka struktūra ir muļķīga. Es ienīdu to, tāpat kā kāds ienīda, ka man teica, kāda veida pildspalvu lietot, bet kaut kas notika. Es pārstāju aizmirst lietas. Ak, es aizmirsu gadījuma rakstura mācību grāmatu un man nācās atgriezties skolā, bet neaizmirsu lielas lietas. Mājas darbs ir izdarīts. Studijas tika veiktas. Es precīzi zināju, kā jāizskatās manam rakstam: Vārds, priekšmets zem kreisās puses; datums, skolotājs labajā pusē.

[Bezmaksas ceļvedis: 13 vecāku audzināšanas stratēģijas bērniem ar ADHD]

Vidusskolā bija savādāk. Man nebija jāpārbauda mājasdarbu grāmata, tāpēc dažreiz es aizmirsu pierakstīt lietas vai tās aizpūtīt. Vienas klases laikā es bieži lūdzu atvainoties uz vannas istabu un pavadīju 10 minūtes, ejot augšup un lejup Tā vietā zāles, mēģinot izstiept kājas un pietiekami nomierināties, lai vēl dažas minūtes mierīgi pasēdētu. Es daudz nemācījos, jo, ja es varētu iegūt A- bez tā, kāpēc gan uztraukties par A? Manas atzīmes samazinājās no vidusskolas, bet neviens nerūpēja. Es absolvēju ar vidējo atzīmi A. Man vajadzēja būt A.

Man vajadzēja būt A. Tas ir stāsts par tik daudziem ADHD bērniem, it īpaši no mums, kuri netiek ārstēti. Mēs pavada laiku mājās, sakot, ka mums nav vesela saprāta, tiek vaicāts, kas mums ir nepareizi, un kāpēc mēs to nevaram vienkārši darīt? Neirotipiskas uzvedības gaidīšana no bērna ar ADHD grauj mūsu pašnovērtējumu. Kāpēc mēs patiešām to nevaram? Kas mums pie vainas? Šķiet, ka atbilde ir morāla neveiksme. Man palīdzēja struktūra. Bet es atlikušo skolu pavadīju ar kosmosa kadetu un mēmu blondu.

Es, protams, uzaugu, un, lai arī es nepieaugu no savas uzvedības, es saņēmu diagnozi un iemācījos, kā ar tām apieties. Bet es joprojām esmu bērns, kurš purpursarkano kaķi atkal demonstrē un stāsta. Jūs nēsājat šīs lietas sev līdzi, tāpat kā visi pieaugušie nes savas bērnības. Bet nēsāt ADHD bērnībā ir savādāk. Palikušās manas rētas, pašnovērtējuma problēmas un balss manā galvā, kas man saka, ka esmu idiots, un kāpēc es nevaru darīt visu, ko ellē visi pārējie pārvalda?

Ir grūti būt bērns ar ADHD. Viņiem nepieciešami gādīgi pieaugušie. Viņiem vajadzīga palīdzība saistībā ar izturēšanos, kas kavē viņu progresu. Viņiem galvenokārt ir vajadzīga izpratne. Viņiem ir nepieciešams kāds, kas ar viņiem sarunājas, klausās. Kādam no viņiem ir jādzird, tā vietā, lai tikai runātu par viņiem. Varbūt ar lielu palīdzību šie bērni visu mūžu neņems apkārt purpursarkanu kaķi.

[Kāpēc slavēšana ir tik svarīga mūsu bērniem]

Atjaunināts 2018. gada 10. augustā