Vai izglītības digitālā pārveidošana ir spēļu mainītājs studentiem ar ADHD?

Skola, tāpat kā darba vieta, kļūst arvien digitāla. Krīta dēļi tagad ir viedie dēļi, mācību grāmatas tagad ir ekrāni, un skolas un skolotāji sazinās ar skolēniem, izmantojot tiešsaistes portālus. Ir svarīgi apsvērt, kā šīs izmaiņas ietekmē skolēnus ar ADHD, un kādus pedagogus un aprūpētāji var darīt, lai palīdzētu šiem studentiem gūt panākumus šajā drosmīgajā jaunajā digitālajā pasaulē ar viedākiem IEP un 504 plāni.

Nenoliedzami pāreja uz tehnoloģija skolā ir pozitīva un negatīva ietekme uz studentiem ar uzmanības deficīta traucējumiem (ADHD vai ADD). Kaut arī daži no šiem digitālajiem rīkiem rūpējas par ADHD smadzenes, citi var vēl vairāk sarežģīt uzdevumus, kas viņiem jau ir grūti. Kā aprūpētājiem vai pedagogiem mums pilnībā jāsaprot digitālās izmaiņas, kas notiek mūsu skolās un klasēs, kā pirmais solis ceļā uz moderniem akadēmiskiem panākumiem.

Lasot zemāk redzamās tehnoloģiju izmaiņas, ņemiet vērā, ka aprūpētājiem un pedagogiem jāsāk domāt savādāk IEP un 504 plāni

. Noderīga naktsmītnes ADHD tajā var būt, bet ne tikai, tiešsaistes novērtējumu papīra kopijas vai papīrs domu, kontūru vai aprēķinu rakstīšanai, veicot tiešsaistes novērtējumus. Dažiem studentiem, iespējams, būs jākārto rakstiski testi tiešsaistes testu vietā. Ideālā gadījumā skolotāji ievērotu vienotu uzdevumu norīkošanu, un studentiem ar ADHD tiktu sniegta palīdzība datoru organizēšanā.

Izglītības pārmaiņas Nr. 1: kā tiek piešķirts skolas darbs

Mūsdienās skolotāji pierakstīja uzdevumus uz tāfeles vai skaļi teica, lai skolēni pieraksta plānotājā. Mūsdienās, lai gan daudzas skolas un skolotāji to joprojām dara, viņi arī parasti norīko uzdevumus (un uzdevumu izmaiņas) tiešsaistes portālā, piemēram, Google Classroom, NetClassroom, Skololoģija, vai Moodle. Tā varētu šķist laba sistēma studentiem ar ADHD, kuriem vairs nav jāatceras pierakstīt uzdevumus vārdu pa vārdam - bet bieži reizes, kad skolotājiem nav jāizmanto skolas izvēlētais tiešsaistes portāls, tas nozīmē, ka skolēniem, iespējams, būs jākonsultējas ar vairākām vietām uzdevumi.

[Pašpārbaude: vai jūsu bērnam varētu būt nepilnības izpildfunkcijā?]

Pat skolas izvēlētajā portālā skolotāji tehnoloģijas izmanto vienveidīgi, un bieži vien portālā ir tik daudz funkcijas, kuras studenti samulsina, mēģinot izdomāt, kā pārbaudīt uzdevumus, izpildes termiņus un to pagriešanas loģistiku iekšā Ja svarīga informācija tiek kopīgota tikai portālā, iespējams, ir vairāk iespēju neizpratnē par virzieniem vai trūkstošiem uzdevumiem. Turklāt uzdevumus, kurus tradicionāli ieslēdz ar roku, tagad var iesniegt, izmantojot tiešsaistes rīkus, dažādos laikos ārpus klases, piemēram, līdz plkst. 11:59. un pat brīvdienās.

Izglītības pārmaiņas Nr. 2: tiešsaistes mācību materiāli

Tiešsaistes mācību grāmatas izklausās ideāli, lai iegūtu vieglāku mugursomu, taču studentiem, kuri cenšas saglabāt fokusu, mācību materiālu lasīšana ekrānā var būt sarežģīta. Lasot digitāli, vieglāk ir novērst uzmanību no interneta, un tiešsaistes mācību grāmatām nav obligāti jābūt piezīmju veikšanas vietai.

Vēl viena tendence ir tāda, ka vispār nav mācību grāmatas, tikai tiešsaistes materiāli, piemēram, PowerPoint prezentācijas. Tā kā materiāli ir tiešsaistē un ir jāmeklē, daudzi studenti nekad neatgriežas pie tiem vai pat tos nemaz neizmanto. Šo materiālu izdrukāšana studentiem bieži palīdz ADHD un mācīšanās traucējumi.

Izglītības pārmaiņas Nr. 3: tiešsaistes novērtējumi

Studenti var izmantot dažādas stratēģijas, lai testa laikā koncentrētos un risinātu problēmas: izceļ virzienus, riņķo noteiktus vārdus, pasvītro, izraksta jautājumus. Šīs stratēģijas tiešsaistes testos ir grūtāk un dažreiz pat neiespējami. Rakstot īsu atbildi vai eseju datorā, studentiem nav obligāti vietas, lai izteiktu savas domas. Viņi, visticamāk, rediģē savu eseju, rakstot tiešsaistē, it īpaši, ja tieksme izmantot programmatūru, piemēram Gramatiski, rīks, kas atzīmē visvairāk (bet ne visas) pareizrakstības un gramatikas kļūdas. Ir ārkārtīgi svarīgi, lai pedagogi un aprūpētāji saprastu labu klaviatūras veidošanas prasmju nozīmi, jo tiešsaistes vērtējumi dod priekšroku studentiem, kuri ātri un precīzi izmanto atslēgvārdus.

[Jūsu bezmaksas ceļvedis 40 labākajām naktsmītnēm bērniem ar ADHD vai LD]

Izglītības pārmaiņas Nr. 4: atzīmju ievietošana tiešsaistē

Tiešsaistes atskaites kartes nozīmē, ka atzīmi var aplūkot ātrāk, taču atzīmju pārbaude var viegli izraisīt atkarību un trauksmi. Skolotāji var arī ievadīt nepareizu atzīmi, kas nozīmē, ka skolēniem ir papildu atbildība par savstarpēju norāžu izdarīšanu, lai noteiktu, vai atzīme ir pareiza.

Izglītības pārmaiņas Nr. 5: tiešsaistes organizācija

Ir neskaitāmas digitālās organizatoriskie rīki pieejams šodien. Tā vietā, lai nēsātu apkārt plānotājam vai pierakstītu piezīmes, studenti var izmantot programmatūru, piemēram Mans mājasdarbs un Google kalendārs plānošanai un Word, Google Docs vai Evernote piezīmēm. Šie pēdējie rīki ir īpaši noderīgi mācību ceļvežos - studenti var pastāvīgi pievienot piezīmes un nokopēt un ielīmēt materiālus mācību ceļvedī no vairākiem tiešsaistes avotiem. Diemžēl, tāpat kā tradicionālā saistviela, darbs tiešsaistē var ātri kļūt par nesakārtotu dokumentu masu. Palīdzība studentiem attīstīt labus tiešsaistes organizatoriskos ieradumus ir kritiska akadēmisko panākumu gūšanai.

Šīs ir tikai dažas no izmaiņām, kas notiek izglītībā, un tās dramatiski ietekmē skolēnus ar ADHD un citām mācīšanās atšķirībām. Ir svarīgi, lai pedagogi un aprūpētāji izprastu digitālās mācīšanās ainavu mūsdienās - un pozitīva un negatīva ietekme uz studentiem - tādējādi viņi var palīdzēt visiem bērniem gūt panākumus pēc iespējas labāk spēja.

Romāns Bersons ir ADHD un izpilddirektoru treneris, kā arī bFocused Coaching kurš galvenokārt strādā ar vidusskolas, vidusskolas un koledžas studentiem. Nākamā raksta saturs ir pielāgots no viņas ČADD prezentācija, “Tā ir drosmīga jaunā pasaule: digitālā izglītība un students ar ADHD.”

[Kā ADHD draudzīga skola mainīja manas meitas dzīvi]

Atjaunināts 2019. gada 11. oktobrī