Kad skola sniedza manas meitas satraukumu

Es ar meitu ēdu vakariņas un vēroju, kā viņa stiepjas ap rīsiem uz šķīvja un izvēlējās pie vistas.

"Kas ir nepareizi, Lee?"

"Mans vēders. Tas sāp."

“Skola?”

“Jā!” Viņas vaigiem pieauga sarkani plankumi, kad izkrita viņas vārdi: “Mr. Peters man klasē atkal deva pārāk daudz darba. Es to nevarēju pabeigt laikā. Viņš rīkojās tā, kā es izdarīju attaisnojumu. ”

"Vai tu viņam teici, ka jūties satriekts?"

"Jā. Es viņam teicu, ka mans prāts juta, ka tas eksplodē. Bet viņš man teica, ka nebūtu godīgi pret citiem studentiem, ja viņš man dotu mazāk. ”

[Pašpārbaude: vai manam bērnam ir vispārēji trauksmes traucējumi?]

Es izgrūdu savu šķīvi prom un domāju: Ja man būtu dolārs par katru reizi, kad kāds skolotājs to teica manai meitai.

"Bet es neesmu tāds kā citi viņa studenti," sacīja Lī. “Tā ir spīdzināšana - viss tas darbs ir kā liels kalns, kurā man jākāpj. Mans skolotājs saka: 'Tikai dari to. Vienkārši sāciet darīt savu darbu, "un es gribu raudāt."

Lī rīkojās pareizi, pašaizstāvoties, bet es domāju, ka es arī zinu, no kurienes nāk skolotājs. Es biju vidusskolas skolotājs, kurā klasē bija gandrīz 40 bērnu, un dzirdēju visādus attaisnojumus, kad studenti nevarēja pabeigt darbu: “Esmu pārāk noguris no pagājušās nakts futbola prakses” vai “Man vajag vairāk laika domāt” vai “Man sāp galva”. Tas, kas izklausījās pēc Lī sajūtas noraidīšanas, varēja būt tas, ka skolotājs secināja, ka Lī izdara attaisnojums.

Kā bērna māte ar uzmanības deficīta traucējumiem (ADHD vai ADD) un mācīšanās traucējumiem, es arī zināju, kad dzirdēju palīdzības saucienu. Fakts, ka Lī nevarēja paveikt visus savus klases darbus, un tas viņai to deva trauksmes lēkmes, bija godīgs izskaidrojums, nevis attaisnojums. Peters kungam vajadzēja vairāk skaidrojumu, šoreiz no manis. Lī satraukums viņa klasē pasliktinājās, un es uztraucos.

[Bezmaksas resurss: vai tas ir vairāk nekā tikai ADHD?]

Es devos uz konferenci un uzzināju, ka meitenes ar ADHD un nemiers vai depresija, visticamāk, tiek aizmirsta klasē, jo tie simptomus uzrāda atšķirīgā veidā. Atšķirībā no zēniem, kuriem bija arī ADHD, meitenes cieta klusi, viņu pašnovērtējums nogrima, kad izkrita cauri plaisām. Nav brīnums, ka Lī skolotāji uzstāja, ka desmitajā klasē galvenā prioritāte bija pašpārliecinātība. Un tas man lika asiņot dzirdēt, ka arī meitenes ir pakļautas lielākam savainošanās uzvedības, ēšanas traucējumu un pašnāvības mēģinājumu riskam.

Izraidot savas bailes, es pa e-pastu nosūtīju Peters kungam, sakot, ka es vēlos pārrunāt Lī problēmas viņa klasē. Viņš atbildēja, ka, viņaprāt, Lī varētu būt vajadzīga jauna izmitināšana, lai samazinātu viņas darba slodzi, un viņš ierosināja izveidot IEP sanāksmi. Galu galā viņš viņu bija dzirdējis. Varbūt viņš nebija vēlējies piedāvāt viltus solījumus, kamēr tos nevarēja parakstīt.

IEP komanda tikās nākamajā nedēļā, un mēs vienojāmies, ka viņas darba slodzes samazināšanai vajadzētu būt daļai no IEP. Tajā naktī es Lītei nogādāju labās ziņas, kad mēs apsēdāmies vakariņās. Viņa iedziļinājās makaronos un salātos, ēdot vairāk nekā nedēļu.

“Sekundi?” Es jautāju.

Viņa pamāja ar galvu. Paskaidrojums bija skaļš un skaidrs.

[Trauksmes traucējumi: kad raizes ir ikdienišķa parādība]

Atjaunināts 2019. gada 2. decembrī