Jūsu bērns nav izaicinošs - viņa prasmes atpaliek

Jūs negaidīsit, ka bērns sitīs beisbolu, pirms iemācīsies šūpoties. Daudziem bērniem, kuri cīnās ar uzvedības izaicinājumiem, nav vajadzīgo prasmju, lai izdarītu to, kas no viņiem tiek gaidīts, un diemžēl ADHD uzvedība var izraisīt skarbus un kļūdainus pieņēmumus. Ir bērns, kurš baržas istabā, izjaucot sarunu, vai tas, kurš smejas par joku pēc tam, kad visi pārējie ir pārgājuši sarunā. Šie bērni var parādīties rupjš vai neveikli, bet ne viss, ko mēs redzam, ir tas, kas šķiet.

Kā ADHD izpilddirektora disfunkcijas ietekmē uzvedību

Noteikti ir reizes, kad bērns šķiet spītīgs vai savtīgs, taču neirozinātne liek domāt, ka tas ir prasmes, it īpaši uz smadzenēm balstītas “izpildfunkcijas” prasmes, kas viņu kavē - nevis apzināta vai slinkums. Izpildvaras funkcija ir smadzeņu prasmju centrs - atmiņa, organizācija, plānošana, pašregulācija un spēja mainīt mūsu uzvedību, reaģējot uz citiem.

Kad šīs prasmes atpaliek, padoms par iziešanu netiek piemērots. Vainošana un apkaunošana tikai pasliktina situāciju. Tas ir īpaši svarīgi bērniem ar ADHD, ņemot vērā viņu sarežģītās atšķirības smadzeņu ceļos un uzmanības un izturēšanās procesos.

Visbiežāk uzmanība tiek pievērsta sarunai par ADHD un izpildvaras funkciju prasmēm akadēmiskās prasmes. Tomēr trūkst atzīšanas par to, kā izpildvaras funkcija ietekmē sociālo uzvedību. Sociālās problēmas bieži meklējamas pamatā esošajā ADHD. Lasiet tālāk, lai uzzinātu, kā - un tad, nākamreiz, kad bērna uzvedība jūs satrauc vai satrauc, atgādiniet sev: “Ja viņš varētu, viņš to darītu.”

Bērni vēlas izpatikt vecākiem

Vispārīgi runājot, bērni nevēlas piedzīvot mazuļus vai pievilt vecākus. Katrs bērns vēlas gūt panākumus; katrs bērns vēlas izaugt, lai kļūtu par spējīgu cilvēku. Ideja “būtu, ja viņš varētu” ir objektīvs, caur kuru jūs skatāties uz savu bērnu un tiek atjaunota jūsu izpratne par viņu. Tiklīdz jūsu bērns sāk attīstīt izpildvaras funkcijas - gan veicot mājas darbus, gan pārvaldot lielas emocijas - viņa panākumi motivēs viņu vēlēties vairāk.

[Pašpārbaude: vai jūsu bērnam ir izpildvaras funkciju deficīts?]

Atceliet atbaidošos pieņēmumus par bērna izturēšanos un aizstājiet tos ar Ja viņš to varētu, viņš to darītu. Bērnam ir nepieciešams pastāvīgs atbalsts, lai vienlaikus virzītos gan akadēmiskās, gan sociālās mācīšanās līknē.

Piedāvājam dažus soļus, kā šo pieeju pārvērst darbībā:

1. Ticiet, ka jūsu bērns ir spējīgs mācīties, un ka viņam ir labi nodomi - jo tā ir taisnība!
2. Dodieties uz atbildēm, kas mudina, apgaismo un iesaistās. Atzīstiet rakstura un piepūles īpašības, kuras parāda jūsu bērns: kad viņš izrāda empātiju pret kādu cilvēku, lepojas ar kaut ko, ko viņš dara, vai atkāpjas no neveiksmes. Izmantojiet komentārus, kas sākas ar “Es pamanīju…” vai “Jūs parādījāt…”, lai uzsvērtu pozitīvo.
3. Nosakiet sava bērna stresa un uzmanības novēršanas avotus, un atrodiet īpašus veidus, kā tos samazināt. Stress vienā apgabalā rada stresu citās jomās.
4. Runājiet ar savu bērnu par to, kas, viņaprāt, notiek. Izrādiet zinātkāri un cieniet viņu kā ekspertu par savām izjūtām un perspektīvu. Šādi rīkojoties, jūs viņam dodat iespēju praktizēt iekšējo sajūtu savienošanu ar ārēju izturēšanos. Tā ir izpildvaras funkcijas prasme, kas viņam nepieciešama, lai mainītu izturēšanos, kas viņam neder.

Bērnam ir viegli zaudēt sirdi cīņā par mācīšanos un izaugsmi. Parādiet pārliecību par īpašībām, kuras viņa rada viņas izaicinājumiem. Patiesība ir tāda, ka visi kaut ko strādā.

[8 uzticamības veidotāji bērniem ar ADHD]

---

ADHD veiksmes stāsts: Metjū pārvar skolas šķēršļus

Metjū, kuram ir seši gadi, tikko bija līdz rudens vidum savā pirmās klases klasē, kad viņš sāka negribēt iet uz skolu. Viņam bija sabrukumi, kad bija laiks iekāpt mašīnā vai pa ceļam. Viņš ienīda skolu, un viņa māte varēja saprast, kāpēc. Dienas lielāko daļu viņš pavadīja, sagādājot nepatikšanas klasē vai saņemot aizrādījumu par to.

Mēs ar Mattu runājām par to, kas skolas dienā bija tik smags, un mēs identificējām dažas problēmas: Mattam bija lasīšanas problēmas, kuras bija jārisina, konsultējot katru atsevišķi. Jebkura veida stress viņu satrauca neatkarīgi no tā, vai tas bija saistīts ar lasīšanu, komunikāciju par grūtībām, sociālu uztraukumu vai satraucošu mijiedarbību ar vecākiem un skolotājiem. Mattam bija nepieciešama palīdzība ar viņa komunikācijas un pašregulācijas prasmēm.

Kad Matta izaicinājumi tika atzīti, viņa vecāki saņēma palīdzību, kas viņam bija nepieciešama, lai tos risinātu. Metjū sāka attīstīt prasmes, un viņa izturēšanās uzlabojās. Metjū gribēja labi iet skolā, un, kad viņam bija tas, kas bija pazudis, viņš to varēja.

[Bezmaksas izdales materiāls: vecāku ceļvedis konfrontāciju un izaicinājumu novēršanai]

Atjaunināts 2019. gada 19. jūnijā