“Man ir students, kurš ir pārāk uztraukts, lai mācītos”

J: “Man ir ceturtais greiders, kurš, šķiet, ir ļoti stresains un satraukts. Vairāki no saviem skolotājiem viņai pastāvīgi saka, ka steidzas vai labo. Es zinu, ka viņa izjūt stresu, izpildot uzdevumu. Viņa jūtas nepietiekama un samulsusi. Es zinu, ka šāda veida hronisks stress ietekmē bērnu smadzeņu darbību, uzvedību, sociālās prasmes un akadēmisko mācīšanos. Jautājums ir šāds: vai es varu kaut ko darīt, lai mazinātu stresu, nevis to papildinātu? ”

---

Daudzi studenti ar uzmanības deficīta traucējumiem (ADHD vai ADD) zināt, ka viņiem kaut kas apgrūtina skolu. Bet bez pilnīgas izpratnes par stāvokli un to, ko viņi var darīt, lai mazinātu tā ietekmi, bērnus bieži nomoka vilšanās un gaidāmā liktenis.

Jums to sakot, jums ir taisnība hronisks stress ietekmē bērnu smadzeņu darbību un uzvedību. Stresa ietekmē bērni bieži klaiņo apkārt, negatīvi vērtē mācīšanos, izvairās no uzdevumiem vai traucē citiem bērniem. Pieredzējuši skolotāji un vecāki saprot, ka daudzi no šiem negatīvās izturēšanās gadījumiem ir mēģinājumi izvairīties no mācīšanās stresa, izejot no situācijām, kas viņiem liek justies kā neveiksmēm. Šeit ir daži padomi, kas jums to palīdzēs:

Palīdziet bērniem izprast ADHD

Kad studenti saprot, ka ADHD ir izskaidrojums, nevis attaisnojums, viņiem ir vieglāk iesaistīties stratēģijās, kas ļauj gūt panākumus. Bērnus var izglītot par ADHD un to, kā viņi var gūt panākumus, neskatoties uz šo stāvokli vai dažreiz tā dēļ. Uzdevums demotificējoša ADHD var veikt zinošs skolotājs, uzticams klīnikas ārsts, piemēram, psihologs vai pediatrs kurš diagnosticēja šo stāvokli, vai skolas medmāsa, sociālais darbinieks vai konsultants, kā arī bērns vecākiem.

Izmantojiet uzticības veidošanas stratēģijas

Integrējiet stratēģijas, kas stiprina izpildvaras funkcijas - prasmes, kas ir tik svarīgas studentam ar ADHD. Mācot un mudinot izmantot īpašus paņēmienus reālu nodarbību kontekstā, jūs veidojat “apmācības darbavietā” formu, kas palielina panākumus un vairo pārliecību.

[Bezmaksas lejupielāde: Pierādīta mājasdarbu palīdzība bērniem ar ADHD]

• Aiciniet studentu izmantot diagrammu papīru, lai izstrādātu ilgstošas ​​dalīšanas problēmas.
• Nodrošiniet bērniem rubrikas vai kontūras, lai palīdzētu viņiem organizēt un plānot savu darbu.
• Uz veicināt fokusu, palūdziet bērniem pasvītrot vai krāsu koda atslēgas vārdus, piemēram, lietvārdus vai darbības vārdus, vai matemātiskās zīmes darblapās.

Skolotāji, kas piešķir atzinību par šo izziņas stratēģiju izmantošanu, papildus studenta darba kvalitātes novērtēšanai sūta ziņu, ka šīm prasmēm ir vērtība un ka to izmantošana atmaksājas.

Atrodiet studentu spēju līmeni un iepazīstieties ar to

Palūdziet studentam novērtēt uzdevuma grūtības pakāpi piecu punktu skalā, vissarežģītākā ir 5 balles. Tad palūdziet studentam novērtēt viņas spēju veikt uzdevumu. Ja students kādam uzdevumam piešķir 4–5 grūtības pakāpes novērtējumu un viņas spējai piešķir 1–2 vērtējumu (“Es esmu zaudētājs”), tas ir ideāls vētra vilšanās, stresa un neveiksmes gadījumā.

Es iesaku “mērķa zonu” ar 3. līmeņa grūtībām, pārī ar kompetences vērtējumu vismaz 3. Šī 3/3 kombinācija ir ideāla zona produktīvām mācībām, jo ​​tā bērniem liek to, ko es saucu par “cusp viņu kompetencē ”, vietu, kur, viņuprāt, darbs ir“ diezgan grūti ”, bet“ esmu diezgan pārliecināts, ka varu tikt galā to. ”

[Bezmaksas tiešsaistes semināra atkārtošana: Kā veidot izturību studentiem ar ADHD]

Palieliniet studentu pārliecību

Ja students uzskata, ka darbs ir pārāk smags, jautājiet: “Ko jūs vai es varētu darīt, lai padarītu šo uzdevumu mazliet vieglāku?” Atbilde varētu būt šāda: “Darīt vienu problēmu vienlaikus, nevis visi šie uzreiz! ”Ja studenta vērtējums liek domāt, ka viņai trūkst prasmju, sakiet:“ Atgriezīsimies pie pēdējā (piemēram), ko jūs izdarījāt, par kuru jūs jutāties vairāk kompetents. Es jums darīšu pāris šajā līmenī, lai tikai jūs atgrieztos režīmā “Es varu”, un tad es jums izvēlēšos tādu, kurš ir tikai nedaudz grūtāks. ”

Atjaunināts 2019. gada 24. septembrī