Labākais veids, kā izskaidrot sava bērna mācīšanās traucējumus

Kāds vecāks reiz sauca manu speciālās izglītības skola pieprasīt uzņemšanas vizīti viņai un viņas dēlam, kurš skolā smagi cīnījās. Sākotnējā telefona sarunā viņa uzdeva dīvainu jautājumu: “Vai skolā ir izliktas zīmes vai plakāti, kas identificē programmu kā skolu bērniem ar mācīšanās traucējumiem?”

Es viņai pajautāju, kāpēc viņa gribēja to zināt. Viņa atbildēja: “Mans dēls nezina, ka viņam ir mācīšanās nespēja un mēs nevēlamies, lai viņš zina. ”Viņš zina, mammu. Ticiet man, viņš zina.

Mani jau sen satrauc vecāku nevēlēšanās apspriest bērna mācīšanās traucējumus diagnoze ar viņu. Zināšanas, ka viņam ir identificējams, kopīgs, izmērāms un ārstējams stāvoklis, jaunietim bieži sniedz tikpat lielu mierinājumu. Bez šīs informācijas bērns, domājams, ticēs savu klasesbiedru tauniem un jūt, ka viņš patiešām ir manekens. Patiesība viņu atbrīvos!

Ja bērnam nav pamatzināšanas par viņa mācīšanās izaicinājumu raksturu, maz ticams, ka viņš klasē spēs uzturēt motivāciju. Tā kā viņš ir neizpratnē par grūtībām, kuras viņš piedzīvo skolā, maz ticams, ka viņš spēs iesaistīties savās studijās.

Kas ir un kas nav mācīšanās traucējumi

Apspriežot bērna mācīšanās problēmas ar viņu, ir svarīgi izskaidrot, kas ir traucējumi - un kādi tie nav. Var gadīties, ka bērnam ir daudz nepareizu priekšstatu par viņas traucējumiem (“Tas iet prom vidusskolā”; “Tas nozīmē, ka esmu stulbs”; “Es nekad nevarēšu lasīt”), un ir svarīgi, lai jūs precizētu un izlabotu šo dezinformāciju.

Šajās diskusijās uzsveriet viņas stiprās un stiprās puses un nekoncentrējieties tikai uz viņas vājībām un grūtībām. Izsaki optimismu par viņas attīstību un nākotni.

[Pašpārbaude: Bērnu mācīšanās traucējumu pazīmes]

Atgādiniet savam bērnam, ka viņa patiešām var mācīties, bet arī to, ka viņa mācās unikālā veidā, kas no viņa prasa smagi strādāt un piedalīties nodarbībās un aktivitātēs, kas atšķiras no viņas vienaudžu un brāļi un māsas. Uzsveriet faktu, ka šī situācija pastāv bez bērna vainas. Paskaidrojiet, ka mācīšanās viņai ir īpašs izaicinājums un ka prasmju apgūšana var prasīt ilgāku laiku, nekā tas prasīs klasesbiedrus. Atgādini viņai, ka viņa “pabeigs sacīkstes”, kaut arī viņai, iespējams, vajadzēs izvēlēties citu ceļu. Paziņojiet viņai, ka pieaugušie viņas dzīvē ir stingri viņas pusē.

Balstieties uz mācīšanās cīņām un izaicinājumiem, ar kuriem jūs saskārāties, un aprakstiet izmantotās stratēģijas. Šī informācija bērnam var būt mierinoša. Man nav noderīgi citēt slavenus cilvēkus ar mācīšanās problēmām kā bērnu iedvesmojošu un motivējošu līdzekli.

Reālistiskāka pieeja varētu būt cilvēki, kurus bērns pazīst kā iedvesmojošus piemērus: “Vai jūs zinājāt, ka arī tēvocim Džonam bija nepatikšanas skolā un viņam bija jāatkārto trešā klase? Mājas izpildīšana aizņēma mūžīgi, un viņam joprojām ir grūti rakstīt. Bet viņam ir drausmīgs darbs slimnīcā.
Viņam patīk gatavot, tāpat kā jūs, un neviens neveido labāku čili! ”

[Viktorīna: vai jūs zināt atšķirību starp ADHD un LD?]

Demizizējiet bērna ikdienas cīņas. Viena no vērtīgākajām un vissvarīgākajām lomām, ko vecāks var spēlēt bērna ar īpašām vajadzībām dzīvē, ir demicitizators. Vecākiem vajadzētu izskaidrot bērnam invaliditāti, tādējādi izprotot bērna ikdienas cīņas. Jaunietis bieži jūtas ļoti atvieglots, kad saprot, ka viņa grūtībām patiesībā ir vārds un ka citiem ir līdzīgas problēmas un izaicinājumi.

Ir svarīgi, lai šie skaidrojumi tiktu veikti sensitīvi un atbilstoši vecumam. Šo svarīgo informāciju nevajadzētu darīt zināmu intensīvā sesijā “apspriedīsim jūsu mācīšanās traucējumus”. Drīzāk jums vajadzētu pakāpeniski, neformāli un secīgi pārrunāt bērna izaicinājumus ar viņu.

Meklējiet un izmantojiet mācāmus mirkļus. Kad bērns uzdod jautājumu, kas saistīts ar viņa invaliditāti, atcerieties atbildēt uz viņa jautājumu godīgi un iejūtīgi, un esiet piesardzīgs, jo sniedzat vairāk informācijas, nekā bērns var rīkoties vai saprast. Kā analoģiju iedomājieties, ka bērns ir tukšs kauss, kurā nav informācijas par viņa invaliditātes raksturu. Jūs pārstāv krūze, kas ir piepildīta ar datiem, ziņojumiem, informāciju un zināšanām par invaliditāti. Lēnām “ielejiet” savas zināšanas krūzē, līdz trauks ir piepildīts. Vienmēr beidziet sarunu, pārliecinoties savam bērnam, ka jūs labprāt diskutējat ar viņu.

Demistifikācijas process ir būtisks solis bērna ceļā uz pašaizstāvēšanu. Būdama pusaudža un pieauguša, viņai jāzina, kā bez vecāku iejaukšanās skolotājiem, treneriem un darba devējiem izskaidrot savas grūtības un vajadzības.

[10 sabojājoši mīti par mācīšanās traucējumiem]

No plkst Motivācijas izrāviens: seši noskaņota bērna ieslēgšanas noslēpumi, RICHARD LAVOIE. Autortiesības 2007. Pārpublicēts ar firmas Simonstone un Schuster, Inc. iespieduma firmas Touchstone atļauju.

---

Kā izveidot savienojumu ar savu bērnu par viņa mācīšanās traucējumiem

Ja jūsu bērnam rodas problēmas - teiksim, pie vakariņu galda klāšanas -, ko izraisa viņa invaliditāte, jūs varētu izmantot šo iespēju, lai izskaidrotu viņa secības un virziena problēmas šādi:

“Karla, es zinu, ka tas tev ir grūti un nomākti, un es patiešām novērtēju jūsu vēlmi pieturēties pie tā. Jums ir grūti atcerēties kārtību, kas jums jāievēro, veidojot tabulu, taču tas būs vieglāk, ja atsauksieties uz kontrolsarakstu, kuru mēs izveidojām pagājušajā nedēļā. Atceries? Mēs to glabājam plauktā pie traukiem. Pēc tam, kad esat kādu laiku izmantojis kontrolsarakstu, mēs sāksim to pakāpeniski pārtraukt, un es domāju, ka dažu nedēļu laikā jūs pats varēsit iestatīt galdu. Mēs sekoja šim procesam, kad jūs iemācījāties veidot savu gultu, un jūs to darāt ļoti labi tagad.

“Atcerieties, ka nazis un karote iet tajā rokas pusē, ar kuru rakstāt, un dakša iet uz otru pusi. Šīs problēmas, kas jums rodas, ir saistītas ar kaut ko, ko sauc par secību un virziena noteikšanu. Šīs prasmes jums vienmēr būs mazliet grūti, bet jūs darāt daudz, daudz labāk. Viss jūsu smagais darbs ar kundzi Kārters jūsu OT klasē patiešām atmaksājas. Papildu nodarbībām, kuras treneris Simons sniedz jums futbolā, vajadzētu palīdzēt arī jūsu virzienam. ”

Atjaunināts 2019. gada 6. martā