LearningRx: smadzeņu apmācība ar personisku pieskārienu

“Prāta apmācības” jēdziens pastāv jau kopš 80. gadiem. Daudzi pieaugušie to ir izmantojuši, cenšoties novecojošiem prātiem dot atjaunojošu stimulu. Tomēr pēdējos gados tas ir nonācis uzmanības centrā kā alternatīva ADHD ārstēšana, izmantojot tādas programmas kā Interaktīvā metronomija un Cogmed runā par uzmanības palielināšanu, koncentrēšanos un hiperaktīvās vai impulsīvās spējas samazināšanu izturēšanās.

LearningRx - valsts mēroga smadzeņu apmācības tīkls ar 78 atrašanās vietām - neapgalvo, ka tas ietekmē ADHD galvenos hiperaktivitātes vai impulsivitātes simptomus. Papildus uzmanības un citu izziņas prasmju palielināšanai, kas cilvēkiem ar ADHD bieži ir vāja, LearningRx saka, ka viņu programma paaugstina IQ - vidēji viņi saka, ka par 15 punktiem.

Dibinātājs Kens Gibsons sāka darboties kā bērnu optometrists un pirmkārt redzēja, kā tā darbojas vizuālā apstrāde par viņa pacientu spēju mācīties. Pirms uzsākt LearningRx, viņš atvēra vairākus daudznozaru mācību centrus, lai palīdzētu bērniem attīstīt un stiprināt redzes apstrādes prasmes. Gandrīz uzreiz viņš redzēja, ka bērni uzlabojas ātrāk nekā iepriekš, taču viņš nebija apmierināts. Viņš nolēma pāriet no 3 pret 1 studentu un pasniedzēju attiecības pret programmu 1 pret 1.

Individuālo apmācību rezultāti bija dramatiski: 10 nedēļu laikā bērni redzēja, ka viņu vizuālās apstrādes prasmes ir jāuzlabo vidēji trīs gadu laikā. Dr Gibsons nolēma paplašināt savu programmu ārpus vizuālās apstrādes, lai apskatītu visas septiņas izziņas prasmju kategorijas, par kurām pētnieki vienojas, ka tās var būt izmērīts un uzlabots: apstrādes ātrums, vizuālā un dzirdes apstrāde, darba atmiņa (vai īstermiņa atmiņa), ilgtermiņa atmiņa, loģika un spriešana, un uzmanību. 2003. gadā Dr. Gibsons nodibināja LearningRx.

Katra LearningRx procedūra ir vērsta uz vismaz vienu no šīm izziņas prasmēm. Piemēram, lai pievērstos dzirdes apstrādei, studentiem tiek lūgts atkārtot vārdus ar noteiktām skaņām. Lai strādātu pie apstrādes ātruma, bērni var izpētīt numuru sarakstu, meklējot visus divus pēc kārtas, kas veido līdz 9.

"Pašas procedūras ir sava veida spēles," saka Dr. Gibsons, un tās atšķiras atkarībā no bērna īpašajām vajadzībām. Lielākā daļa ir klātienē ar treneri, bet daži ir balstīti uz datoru - un tie visi ir vērsti uz uzmanību. Uzmanība “nekad nav pati par sevi - tā vienmēr ir saistīta ar kaut ko”, saka Dr. Gibsons. Lai gūtu panākumus kādā no vingrinājumiem, bērnam ir jāpraktizē un jāattīsta uzmanības prasmes.

LearningRx nav apkopojis ilgtermiņa statistiskos datus par viņu programmu efektivitāti bērniem ar ADHD, taču viņi veic īsus apsekojumus pēc tam, kad bērni ir pabeiguši programmu. Šie apsekojumi, Dr Gibson teica, liecina, ka 37 procenti bērnu ar ADHD vai nu samazināja ADHD zāļu devu, vai arī pēc programmas pabeigšanas to pilnībā izņēma.

Gibsonam ir vairāk nekā dati un atsauksmes, lai dublētu programmu - viņš to ir izmantojis pats. Pēc kritiena pirms dažiem gadiem, kas viņu nosūtīja uz slimnīcu, viņš vairākas dienas bija bezsamaņā. Kad viņš pamodās, viņa spēja koncentrēties bija dramatiski pasliktinājusies. "Es varētu strādāt varbūt trīs līdz piecas minūtes vienlaikus," viņš teica. “Tad es aizmirstu izdarīto un man būtu jāsāk no jauna.” Paužot bažas par viņa progresu, meitas uzstāja, lai viņš uzņemtu pats savu programmu. Viņš to izgāja divreiz.

Viņš saka, ka visspēcīgākais viņa pieredzes iznākums ir empātija, ko tā viņam piešķir saviem pacientiem. “Es redzēju, kā tas ir, trūkst noteiktu prasmju, un es varēju saprast neapmierinātību, ka kaut ko lasīju atkal un atkal, neņemot to vērā. ”Tagad viņš lēš, ka ir aptuveni“ 90 procenti atpakaļ ”pirms fokusa līmeņa nelaimes gadījums.

Galvenais LearningRx trūkums salīdzinājumā ar līdzīgām programmām ir “personīgā trenera” aspekts, ko izstrādājis Dr. Gibsons. Bērni visu programmu, kas ilgst no 12 līdz 24 nedēļām, strādā ar vienu un to pašu treneri. Viņš saka, ka iemesli, kāpēc treniņš ir viens pret vienu, ir divi. Pirmkārt, pasniedzēji var modificēt programmu efektīvāk nekā dators. “Tas, kas bērnam nepieciešams, var nebūt datorprogrammā,” viņš saka. Datori ir ieprogrammēti tā, kā viņiem teikts, un, iespējams, nereaģē uz bērna kognitīvo prasmju un personiskās vēstures īpatnībām.

Trenera un studenta attiecību galvenais faktors ir motivācija, saka Dr. Gibsons. “Treneris vairāk motivē nekā datorprogramma.” Ja bērni sarūgtina, kas bieži notiek dažās pirmajās nedēļās, pasniedzēji var viņus sarunāt un mudināt viņus mēģināt vēlreiz. “Tas tiešām maina viņu attieksmi,” viņš saka. "Ja bērns domā, ka nevar kaut ko izdarīt, un tad viņš to panāk, tas ir lielas pārmaiņas viņa skatījumā - viņš domā, ka viņš tagad var iekarot pasauli."

Atjaunināts 2017. gada 15. septembrī