Aizmirstošais sestās pakāpes sindroms

Mana meita Natālija, kurai ir ADHD, šogad mācās piektajā klasē, tāpēc nākamgad viņa to darīs liela pāreja uz vidusskolu. Viņa ir sajūsmā, galvenokārt tāpēc, ka mēs viņai esam teikuši, ka tad viņai beidzot var būt mobilais tālrunis. Bet es esmu nobijusies.

Viņai ir pietiekami daudz problēmu mazajā, pazīstamajā, siltajā dzemdē Sawyer pamatskolā. Kas notiks, kad viņa izies caur Ames vidusskolas durvīm, kas ir viena no lielākajām vidusskolām mūsu štatā?

Varbūt esmu vienkārši noskaņojies uz tēmu pāreja uz vidusskolu, bet šķiet, ka es turpinu dzirdēt par to, ka bērniem, sākot sesto klasi, ir īpašs jautājumu kopums. Vienai no manas ADHD mammas atbalsta grupas sievietēm ir bērns, kurš šogad mācās sestajā klasē vidusskolā. Viņam bija 504 plāns pamatskolas laikā, bet “pabeidza” to, ka tas ir vajadzīgs. Tagad vidusskolā viņš ir atkāpies.

Mamma pārliecināsies, ka viņš izdara mājas darbus, un tas ir viņa mugursomā nākamajā rītā, bet viņam neizdodas to ieslēgt. Viņa vecāki lūdz jauns 504 plāns.

Pēc tam TJBinGA komentēja vienu no šī emuāra ierakstiem:

“Mana 12 gadus vecā meita cieš no ADHD... viņa tagad mācās 6. klasē, un šī tiešā studente cieš matemātiku un zinātni, jo viņa“ aizmirst ”pierakstīt savus darbus. Viņa “aizmirst” atnest grāmatas / dokumentus mājās. Viņa "aizmirst", kur liek lietas.”

Un šeit ir piemērs no vienas no Facebook kopienām, kuras bieži izmantoju:
“Mana 11 gadu vecā meita... ir vidusskolas pirmais gads un tiešām cieš. Tas ir tāpat kā viņa ir absolūti apmaldījusies. Iepriekš viņa ir ieguvusi diezgan labas atzīmes (izņemot to, ka matemātikā nedaudz atpaliek 4. un 5. klasē). Šajā progresa ziņojumā viņa atveda divus F (Zinātne un SS) un D- (Matemātika). Daļēji tas ir saistīts ar zemu ieskaites punktu skaitu, bet lielākais iemesls ir tas, ka viņa aizmirst pārvērtēt uzdevumus, tos pazaudēt vai nepabeidz visus kopā. ”

Vai jūs redzat tendenci šeit?

Gada CHADD konference novembrī man bija tā laime apmeklēt semināru, kuru vadīja Kriss Zeiglers Denijs, MS. Semināra nosaukums bija “Efektīva mācību stratēģija studentiem ar ADHD un izpildvaras prasmēm.” Kā vecāks, nespeciālists, es bieži saprotu kas notiek ar meitu manās zarnās, bet es nezinu, kā šīs zināšanas precīzi salikt vārdos, vēl jo mazāk ieteiktu risinājumu, uz kuru skola iet priekš. Dendija deva semināra apmeklētājiem šos vārdus par aizmāršīgā sestā pakāpes sindromu. Šeit ir mana interpretācija par to, ko teica Dendija.

No 89 līdz 98 procentiem bērnu ar ADHD ir nepilnības izpildfunkcijās. Ir daudzas akadēmiskās prasmes, kurām nepieciešamas izpildfunkcijas, kuras labi darbojas. Skolotāji var uzskatīt, ka noteiktu uzvedību izvēlas bērns, kad viņiem faktiski ir problēmas ar izpildvaras funkciju; tādas prasmes kā organizēšana, uzdevumu sākšana un pabeigšana, uzdevumu atcerēšanās, analīze un problēmu risināšana, nākotnes plānošana un emociju kontrole.

Dendija saka, ka tad, kad bērni ar ADHD sāk vidusskolu, palielinās pieprasījums pēc iepriekš uzskaitītajām izpildvaras prasmēm, un mūsu bērni pēkšņi atsitās pret ķieģeļu sienu.

Es to bieži esmu lasījis bērni ar ADHD nobriest lēnāk nekā viņu viena vecuma vienaudži. Manuprāt, “briedums” bija nedaudz neskaidrs, relatīvs termins, kas apraksta bērna emocijas, sociālās prasmes un izturēšanos. Bet šajā konferencē es uzzināju, ka mūsu bērnu smadzenes burtiski, fiziski attīstās lēnāk - par 30% lēnāk. Tātad “briedums” nav subjektīvs konstrukts; tas ir objektīvs, izmērāms; tā ir zinātne. Un šo izpildvaras prasmju attīstīšanai ir nepieciešama smadzeņu nobriešana.

Tātad, šī ir valoda, ko Dendija iesaka: a) precīzi aprakstīt notiekošo un b) precīzi noteikt palīdzības veidu, kas vajadzīgs mūsu bērniem:

a) “Manam bērnam ir nepieciešama attīstības ziņā atbilstoša uzraudzība smadzeņu nobriešanas kavēšanās dēļ. Viņam ir 12 gadi, bet attīstības ziņā tas ir tikai 8 gadi. ”

b) “Intervencei jānotiek lēmuma pieņemšanas brīdī.”

Piemēram, skolotājs var ne tikai pateikt “Neaizmirsti tavu algebras grāmatu” un gaidīt, ka tas palīdzēs. Iejaukšanās jāveic viņa skapītī - lēmuma pieņemšanas vietā. Skolotājs varētu sākt, satiekot viņu tur un palīdzot viņam noteikt materiālus, kas nepieciešami nākamajai klasei. Galu galā stratēģija varētu progresēt, atstājot savā skapītī tikai līmlapiņu. Šīs izmitināšanas vietas var ierakstīt studenta 504 plānā vai IEP.

Labāk izprotot precīzus šķēršļus, ar kuriem mūsu bērni saskaras, kad viņi sāk vidusskolu, jūtas labi. Zinot, kā aizstāvēt savu bērnu, kad pienāk laiks, es jūtos vēl labāk.

Plašākai Krisa Zeiglera Dendija kompetencei varat piekļūt vietnē www.chrisdendy.com.

Atjaunināts 2017. gada 26. septembrī