10 gadu smadzeņu attēlveidošanas pētījumu rezultāti parāda, ka smadzenes lasa skaņu pēc skaņas
Jēlas universitātes Mācīšanās un uzmanības centrā disleksijas izpētes grupa, kuru vadīja doktors Sallija Šaivica, ir atradusi logu smadzenēs, izmantojot jaunu attēlveidošanas paņēmienu, ko sauc par funkcionālu MRI. Šie medicīnas zinātnieki ir identificējuši smadzeņu daļas, kuras izmanto lasījumā. Novērojot ar skābekli bagātu asiņu plūsmu uz strādājošajām smadzeņu šūnām, viņi ir secinājuši, ka cilvēki, kuri zina, kā skanēt vārdiem, var ātri apstrādāt redzēto. Šī informācija ir parādījusi jaunu informāciju par disleksiju un to, kā palīdzēt disleksijai.
Kad lasītājiem tiek lūgts iedomāties "kaķi" bez skaņas "kah", viņi viegli izsauc "plkst." MRI fotogrāfijās redzams, kā viņu smadzenes iedegas kā florbola mašīnas. Kad smadzenes to iegūst, spuldzes patiešām aizdegas. Tomēr to cilvēku smadzenes, kuri nespēj izskanēt vārdiem, MRI attēlos bieži izskatās savādāk. Smadzeņu valodas centros ir mazāka asins plūsma, un dažos gadījumos aktivitāte nav acīmredzama. Zinātnieki nav pārliecināti, kāpēc tas ir vai ko tas nozīmē. Bet vienkārši sakot, bez iespējas izskanēt vārdiem, smadzenes tiek pakluptas.
Pamatā šis pētījums, šķiet, saka, ka smadzenes iemācās lasīt tāpat, kā iemācās runāt, vienu skaņu vienlaicīgi. Kad mazuļi pirmo reizi iemācās runāt, viņi var lēnām pateikt vienu skaņu vienlaicīgi. Kad viņi to pakārt, viņi paātrina. Mūsu smadzenes kļūst lietpratīgas apstrādes un mūsu pieredze ir tādu, kā dzirdēt vārdus, bet patiesībā mūsu smadzenes apstrādā skaņas (fonēmas) un saliek tās kopā, lai mēs dzirdētu vārdus. Kad mēs lasām, tas pats process darbojas. Mūsu smadzenes apstrādā vienu skaņu vienlaikus, bet mēs to uztveram kā veselu vārdu. Labiem lasītājiem process notiek tik ātri, ka šķiet, ka viņi lasa veselus vārdus, bet patiesībā viņi pārveido rakstītās lapas burtus skaņās. Pēc tam smadzenes skaņu grupas atpazīst kā vārdus.
Lasīšana nav automātiska, bet tā ir jāiemācās. Lasītājam jāapzinās, ka burti uz 
lapa attēlo izrunātā vārda skaņas. Lai lasītu vārdu "kaķis", lasītājam ir parsēt vai segmentēt vārdu tā fonoloģiskajos elementos. Kad vārds ir fonoloģiskā formā, to var identificēt un saprast. Disleksijas gadījumā neefektīvs fonoloģiskais modulis rada attēlojumus, kas ir mazāk skaidri un līdz ar to grūtāk uztverami. (American American, 1996. gada novembris, 100. lpp.). Lasot, vārds (piemēram, "kaķis") vispirms tiek atšifrēts tā fonoloģiskajā formā ("kuh, aah, tuh") un identificēts. Pēc tam, kad tas ir identificēts, tiek izmantotas augstākas pakāpes kognitīvās funkcijas, piemēram, intelekts un vārdu krājums, lai saprastu vārda nozīmi ("mazs pūkains zīdītājs, kas murrā"). Cilvēkiem ar disleksiju fonoloģiskais deficīts pasliktina dekodēšanu, tādējādi neļaujot lasītājam izmantot savu intelektu un vārdu krājumu, lai iegūtu vārda nozīmi. (Scientific American, 1996. gada novembris, 101. lpp.) Neironu arhitektūru lasīšanai ir ierosinājusi funkcionālā magnētiskās rezonanses attēlveidošana. burtu identifikācija aktivizē ekstremiālo garozu pakauša daivā; fonoloģiskā apstrāde aktivizē zemāko frontālo gyrusu (Brokas apgabals); un piekļūšana jēgai galvenokārt aktivizē augstāko temporālo gyrusu un vidējā temporālā un supramarginālā girrida daļas.
Saskaņā ar Dr Shaywitz teikto: "Pēdējo divu desmitgažu laikā ir izveidojies saskaņots disleksijas modelis, kura pamatā ir fonoloģiskā apstrāde. Fonoloģiskais modelis atbilst gan disleksijas klīniskajiem simptomiem, gan tam, ko neirozinātnieki zina par smadzeņu organizāciju un darbību. Pētniekiem no daudzām laboratorijām, ieskaitot manus kolēģus un es Jēlas centrā, ir bijusi iespēja 10 gadu garumā veikt kognitīvos un pēdējā laikā neirobioloģiskos pētījumus. "
Disleksiku (vai sliktos lasītājus) ļoti satrauc tas, ka viņi var saprast dzirdēto, bet ne to, ko viņi lasa. Disleksikām ir vidēja vai virs vidējā intelekta spēja. Kad viņi var pareizi atkodēt vārdus, viņi saprot jēdzienu. Dekodēšanas prasmes ir atslēga, lai mācītos no rakstveida materiāliem.
Gadu ilgos izglītības pētījumos ir parādīts, ka intensīvas akustikas izmantošana ir vienīgais veids, kā iemācīt disleksiku un iemācīt invalīdiem lasīt. Jaunais smadzeņu pētījums parāda, kāpēc intensīvā fonika ir arī labākais veids, kā ikvienam iemācīties lasīt.
Diemžēl 80% mūsu tautas skolu nemāca lasīt, izmantojot intensīvu foniku. Lielākā daļa skolu izmanto vai nu visu vārdu metodi, vai arī vesela vārda un akustikas sajaukumu. Augšējie attēli parāda, kāpēc smadzenes sajauc šī pieeja.
Vairāk nekā 20 gadus Phonics Game (pilnīga mācību sistēma) bērniem un pieaugušajiem ir veiksmīgi iemācījis lasīt tikai 18 stundās. Turklāt pētījumi parādīja, ka lasītprasmes attīstīšana agrīnā vecumā ir priekšrocība bērniem, kas vēlāk sasniedz savu skolu. Tāpēc ir izstrādāta jauna programma, kas iepazīstina bērnus vecumā no 3 līdz 4 gadiem ar burtu un skaņu burvību un to, kā viņi kopā veido vārdus. Bērni var kļūt par agrīnajiem lasītājiem.
Lai lasītu vairāk par šo tēmu:
Reiben Laurence & Perfetti, Charles, Mācīšanās lasīt, Lawrence Erlbaum Associates: Hillsdale, NJ 1991
Liona, G Reida, Ceļā uz disleksijas definīciju, Disklezijas gadagrāmatas, 45. lpp
Šavics, Sallija, Disleksija, Zinātniskais amerikānis, 1996. gada novembris 98.-104.lpp
Nākamais: Par mācīšanās traucējumiem
~ atpakaļ uz ADD Focus mājas lapu
~ adhd bibliotēkas raksti
~ visi pievienot / adhd raksti
