Navigācija spēju atšķirībā

Kad Enzo uzspieda piecus, viņš bija sajūsmā par došanos uz bērnudārzu. Viņš gribēja iemācīties lasīt un bija tik gatavs kļūt par “lielu kazlēnu”. Bet, kad viņš nokārtoja bērnudārza gatavības testu, es biju satriekts, ka viņa skolotājs GG ieteica vēl vienu gadu pirmsskolā. Viņa parādīja man savu abstrakto prasmju pārbaudi, kas sastāvēja no […]

Kad Enzo uzspieda piecus, viņš bija sajūsmā došanās uz bērnudārzu. Viņš gribēja iemācīties lasīt un bija tik gatavs kļūt par “lielu kazlēnu”. Bet, kad viņš nokārtoja bērnudārza gatavības testu, es biju satriekts, ka viņa skolotājs GG ieteica vēl vienu gadu pirmsskolā. Viņa parādīja man savu abstrakto prasmju pārbaudi, kas sastāv no dažiem kvadrātiem, kas novilkti viens otram virsū. “Viņš ir priekšā,” viņa sacīja. "Viņš domā konceptuāli kā sešus vai septiņus gadus vecs."

"Tātad," es neizpratnē piedāvāju, "vai mums viņš jāsāk otrajā klasē?"

Tad viņa man parādīja Enzo pārbaudījumu “Half a Man”, kurā skolotājs uzzīmē nūjas figūras vienu pusi, un bērnam tiek lūgts uzzīmēt otru. Viņš bija pabeidzis galvu, ķermeni un smaidu, bet nedaudz trūka sejas un ķermeņa daļas. "Paskaties šeit," viņa teica, norādot uz

dažas ieskrāpētas zīmes, kur zīmulis tik tikko bija pieskāries papīram dažviet. "Viņa smalkās motorikas ir tādas, kādas ir trīs gadus vecam."

Es biju ārkārtīgi apjukusi, nosverot viņa intelekta un viņa vājo roku neatbilstību. "Vai viņš vasarā nevar tikai vairāk zīmēt?" ES jautāju. "Motoriskās prasmes veidojas no ārpuses," viņa sacīja. "Viņš vienmēr būs nedaudz aiz citiem bērniem, tas vienkārši ir tas, kas viņš ir," viņa sacīja.

Tagad iegūstiet šo: es mīlēju šo sievieti. GG bija visu laiku labākais skolotājs. Viņa ļāva bērniem lidot lejup pa kalniem uz lieliem riteņiem. Viņa izjokotu jokus un ļautu bērniem palaist kompaktdisku atskaņotāju. Viņa mums mācīja, kā vienkārši saskatīt problēmas: “Es gribu to, kas jums ir. Ko mums vajadzētu darīt?" Ko mums vajadzētu darīt? Enzo virzīja motorus; viņš gribēja iet. “Tas ir sprieduma aicinājums,” viņa sacīja, sajūtot manu cīņu. “Viņam viss būs kārtībā, bet viņa rokraksts droši vien būs briesmīgs. Bērni, piemēram, tas mēdz atpalikt apmēram astotajā klasē. ” Es sadusmojos. Kā viņa uzdrošināsies likt tik smagu prognozi mūsu gaišajam zēnam?

Man bija ticība. Es zināju, ka mēs to izdomāsim. Es zināju, ka mēs parādīsim viņu!

Un mēs lielākoties to izdarījām. Mēs uz visiem laikiem būsim parādā viņa otrās klases skolotājam, kurš atzina, ka viņa rokas nespēj turēt prātā, un mudināja mūs iemācīt viņam rakstīt. (Piezīme: mazi un bieži šokolādes aromatizētas enerģijas batoniņa kvadrātiņi var palīdzēt mazulim pieturēties pie visgrūtākajiem mācību uzdevumi.) Pēc piektās klases (un vēl saldākas balvas par kursa izmēģināšanu) viņa rokraksts kļuva daudz labāks. Bet, kad viņš sasniedza astoto klasi, GG pareģojums piepildījās.

Atpalicība 8. klasē tomēr ir arī sarkanais karogs ADHD. Protams, mēs to iemācījāmies tikai līdz 10. klasei. Un pat tagad, grūtajās dienās, es uzskatu, ka strīdos ar vēsturi: “Ja motora aizkavēšanās iet roku rokā ar ADD, kāpēc GG nedomāja mums to pateikt ka? ” Un: “Kas būtu, ja mēs bija ņemusi viņas padomu? Vai tagad lietas būtu vieglāk vai grūtāk? Vai viņam būtu garlaicīgi, nevis izaicināt, un darbojas ārā stresa vietā? ” Pēcskatījumā vēl viens pirmsskolas gads būtu bijis debesis.

Ja es tiešām varētu pārrakstīt vēsturi, es gribētu, lai es un mans vīrs pārdzīvo šoku un aizspriedumus un nolīgtu mācību speciālistu, lai viņš nodotu Enzo nepieciešamā ergoterapija. (Ak, un lai to izdarītu, es arī pārrakstīju ekonomiku, tāpēc mans skolotājs-vīrs šajā desmitgadē ieguva paaugstinājumus nevis algas samazināšanu.) Bet mēs paturējām lielāko daļu, ja ne visas bumbiņas gaisā, un izvēlējāmies kustēties uz priekšu. Enzo pārsvarā bija kārtībā, un patiesība ir tāda: bērnudārzs bija bezmaksas. Un mūsu valsts skolā viņš neizcēlās kā problemātisks audzēknis. Gluži pretēji, visi skolotāji viņu mīlēja. Varbūt GG gribēja viņu paturēt tikai sev ???

Atjaunināts 2013. gada 16. decembrī