Atspējojiet etiķetes bērniem ar ADHD

Kopš mazotnes domāju par bērnu piedzimšanu. Es gribēju partijas. Tā kā es kļuvu vecāks, vēlme pēc bērniem vienmēr bija. Tāpat kā Ziemeļzvaigzne, ja ne vienmēr tā ir redzama, tas bija punkts galaktikā, pa kuru bija jānozīmē mans ceļš.

Tagad man ir divi brīnišķīgi dēli. Nate ir koledžā, darot tās lieliskās lietas, ko dara koledžā. Viņš nav pārliecināts, kāds viņš būs, kad absolvēs, bet viņam ir daudz iespēju un talantu. Mans vecākais dēls Dans pavada laiku, dzīvojot kopā ar māti un mani. Šobrīd viņš ir laimīgs, iespējams, laimīgāks nekā viņš ir bijis gados, tikko uzsācis jaunu pārejas programmu. Programma palīdz viņam izveidot sociālo tīklu, iesaistīties sabiedrībā un iegūt zināmu profesionālo pieredzi. Viņš ir sācis iegūt jaunus draugus un, izmantojot programmu, ir ticies ar jaunu sievieti, kura viņam patīk.

Kopš Danam bija divi gadi, ārsti viņu marķēja. Neatkarīgi no tā, vai to sauca par ADHD, LD vai NLD, Asperger’s, nemiers vai OKT, cerebrālā trieka vai epilepsija, esmu uzzinājis, ka invaliditātes spēlē smaguma skalā nav uzvarētāja. Visiem traucējumiem var palīdzēt, izmantojot dažādas iejaukšanās iespējas, un tie visi, un parasti, var ietekmēt bērnu un viņa ģimeni.

Atrodot savu ceļu pasaulē

Daļa no dzīves ar invaliditāti ir spriedze, kas saistīta ar vietas atrašanu nevēlamā pasaulē. Kā būt “normālam”, ņemot vērā indivīda atšķirības? Lai sarežģītu lietas, mainās bērna vajadzības un spējas. Dažas lietas viņam kļūst vieglāk, citas grūtāk. Dažas problēmas ir novecojušas vai sekmīgi ārstētas, citas kļūst nopietnākas vai kļūst grūtāk pieņemt, jo palielinās plaisa starp bērna spējām un apkārtējo spējām.

Spriedzi pasliktina ārstu, terapeitu, vērtētāju, pedagogu un lietu vadītāju nespēja vienoties par spēles plānu. Nosacījums X prasa Y, bet nosacījums A prasa B. Šis saka A, bet tas saka B. Un, ja ir gan X, gan A, citi saka, ka jādara Z.

Sliktākajā gadījumā eksperti kādu dienu nolemj, ka mūsu bērni ir sasnieguši savu potenciālu. Un, ja mēs to nepieņemam, mēs noliedzam, viņi saka. Mans dēls to ir pārdzīvojis, un arī es.

Kāds ir Danas potenciāls? Neviens nevar zināt, ja vien viņa mamma un es nemitīgi cenšamies to uzzināt. Kur viņš var vislabāk darboties programmā vai mājās? Vecāki var būt mirstīgi, bet programmas un personāls nāk un iet, un bieži vien nav tādi, kādi viņi šķiet. Kā viņš var vislabāk mācīties? Es vēlos, lai es zinātu, bet es zinu, ka atteikšanās no mācīšanās garantēs neveiksmi. Vai viņš var turpināt mācīties? Jā, absolūti. Ikreiz, kad es par to šaubos, viņš mani pārsteidz, veicot lielu lēcienu uz priekšu. Ir tik daudz ekspertu spiediena, lai viņi pieņemtu zemāko iespēju līmeni un vienkāršāko risinājumu.

Un cilvēkam ar invaliditāti paliek jautājums: “Kāda ir mana nākotne?” Viņam un viņa ģimenei ir jāatbild uz šo jautājumu katrā pārejas posmā. Mums ir vajadzīgs ceļš, nākotnes izjūta, piederības un kopības izjūta. Tās ir svarīgākas par jebkuru karjeru, darbu vai prasmju kopumu.

Robežu iestatīšana rada ierobežojumus

Mums kā vecākiem ir jāattīstās. Es attīstos, bet tāpat kā es atzīstu, ka daži no nemateriālajiem aktīviem ir svarīgāki nekā tie kritēriji, kurus mēs izmantojam veiksmes novērtēšanai. Es novēlu saviem dēliem veiksmi, neatkarību un, pats galvenais, laimi. Viņi izvēlēsies dažādus ceļus, taču viņu laimes mēri būs vienādi: dariet to, ko viņi vēlas darīt, ar cilvēkiem, kas viņiem rūp, kuri viņus rūpējas; darot kaut ko tādu, ko viņi vērtē, ko citi novērtē; dod, saņem un mīl draugus un ģimeni.

Cīnoties ar šīm problēmām, es cīnos ar vēlmi veicināt Danas izaugsmi, nebūdams nereāls un neradot nepatiesas cerības. Es vienmēr atgriežos pie tā, ko viņš man pasniedz, - ka robežu noteikšana rada robežas, un nezināmas vai neparedzētas iespējas nozīmē, ka viņš turpinās augt.

Atjaunināts 2019. gada 2. novembrī