Kur ir kaislība?

Tīņi to dzird pastāvīgi - atrodiet savu aizraušanos. Tas ir tā, it kā viens vai divi talanti vai prasmes ir burvju tabletes veiksmei gan skolā, gan dzīvē. Vidusskolas konsultanti norāda, ka vērtīgs hobijs ir tikai biļete, lai nokļūtu labā koledžā.

Patiesība ir tāda, ka tā var būt. Īpaša interese tiek īstenota, tā var atstāt iespaidu uz uzņemšanas amatpersonām, un tā var novest pie panākumiem koledžā un ārpus tās. Bet pusaudžiem ar ADHD, konstatējot, ka viena īpaša lieta var būt izaicinājums. Kur viņi sākas? Kā viņi var izvēlēties tikai vienu aktivitāti, kad viņiem patīk tik daudz?

“Aizņemtajam ADHD prātam piemīt lielas spējas dauzīties dažādās aktivitātēs un neiedziļināties nevienā jomā,” saka Terēze L. Maitlands, Ph. D., akadēmisko panākumu programmas koordinators studentiem ar LD un ADHD Ziemeļkarolīnas universitātē. PIEVIENOT bērniem ir grūtības izvēlēties vienu vai divus atšķirīgus pasākumus. Klusās pārdomas, kas vajadzīgas iespēju saraksta saīsināšanai - tas, ko Maitlands sauc par “palikšanu kopā ar sevi” - viņiem nenāk par vieglu.

Pusaudžu dienu aizpildīšana ar pasniedzējiem un dzīves treneriem noteikti nepalīdz. "Mēs pārāk daudz koncentrējamies uz mūsu pusaudžu vājībām, un nepietiekami uz talanta vai aizraušanās atklāšanu," saka Maitlands. "Mums visiem dabiski ir kaut kas labs."

Piešķirt pusaudžiem laiku un vietu domāt par to, kas viņiem liek justies labi par sevi, ir viens no veidiem, kā vecāki var audzināt šo procesu. Vēl viens ir palīdzēt viņiem atklāt pavedienus par to, kādas varētu būt viņu aizraušanās. Jūsu pusaudzim ir jādara smags darbs, lai atrastu un izkoptu savus talantus, bet jūsu atbalsts - un labā saprāts, lai reizēm atturētos - saglabās jūsu pusaudzim uzdevumu.

[Bezmaksas lejupielāde: pārveidojiet pusaudža apātiju iesaistīšanās procesā]

Novērtējiet viņa intereses

“Katram cilvēkam ir unikāli talanti un dāvanas - tas ir tikai viņu mocīšana,” saka Maitlands, kurš specializējas vidusskolu un koledžu studentu palīdzēšot turpināt ceļu uz viņu akadēmisko un ārpusklases izglītību vajāšanas. Viņa bieži atsaucas uz studentiem uz Ričarda Čana grāmatu, Passion plāns: solis pa solim, kā atklāt, attīstīt un izdzīvot savu kaisli (Jossey-Bass), lai palīdzētu viņiem izmantot savus talantus.

Čana ierosina lūgt jūsu pusaudzim izveidot “aizraušanās kandidātu” sarakstu. Lieciet viņam padomāt par lietām, kuras viņam patīk darīt. Vaļasprieki vai priekšmeti, kurus viņš izvēlējies savai istabai, var rosināt idejas. Vai ir ģitāra, kas noliecās stūrī, atgādinot, piemēram, par mīlestību uz mūziku? Vai muzeja plakāts, kas atspoguļo patiku glezniecībā vai mākslā? Ja tā, mudiniet viņu iedomāties dalību šajās vajāšanās. Ko viņam saka sirds un ķermenis, domājot par katru darbību? Kad viņš ir dzīvs, uzmundrināts, aizrautīgs, enerģisks? Kad viņam ir garlaicīgi?

Lieciet savam pusaudzim novērtēt katru interesi, teiksim, no 1 līdz 10 un pēc tam sarindot tos, kuri ir viņa sarakstā. Dažas intereses vai aizraušanās, iespējams, atspoguļos pašreizējās aktivitātes. Citi var ieteikt karjeru - noderīgu sarakstu studentiem, kuri domā par koledžu vai arodskolu. Maitlands ierosina pusaudzim sarunāties ar citiem cilvēkiem, izņemot mammu un tēti, kuri viņu pārāk labi pazīst. Vecāku, ģimenes draugu vai mīļoto skolotāju reakcija uz jūsu pusaudžu aizraušanās sarakstu informēs vingrinājumu. Piemēram, tante var atsaukt atmiņā marionetes, kuras jūsu meita taisīja viena gada brālēniem, un stundas, kuras viņa veltīja katras montāžai. Šādas atmiņas var padziļināt pusaudža domāšanu par konkrētu vajāšanu.

Atslēga viņa personībā

Tas, kas pusaudžiem sagādā nepatikšanas, var liecināt par viņu aizraušanos. Pusaudzis, kurš pārāk daudz runā klasē, vai kurš ir priekšnieks savam skolotājam un klasesbiedriem, var būt dzimis organizators, labi piemērots vidusskolas kluba dibināšanai vai vadības komandas vadīšanai. Pusaudzis, kurš atstāj novārtā savu skolas darbu, lai spēlētu ārpus telpām, var dot priekšroku dabai, nevis atrašanai pie galda. Šādas sajūtas nav talanti, taču tās varētu būt aizraušanās pamatā.

“Aplūkojiet lietas, uz kurām bērni atsaucas, un jautājiet:“ Vai tās varētu būt dzīves kaislību sēklas? ”” Saka Maitlands. Ja saglabājāt pusaudžu pamatskolas atskaites kartītes, izraujiet tām padomus. Skolotāju komentāri var norādīt uz modeļiem. Piemēram, studenta zīmējums visas dienas garumā otrajā klasē, iespējams, ir sākums, lai viņš izveidotu skolas rakstu. Varbūt viņam patiks zīmēšanas nodarbības, lai pilnveidotu savu prasmi.

[Jūsu pusaudža ADHD prātā]

Padomā aiz sevis

Zinot, kas jums patīk, nav pilnīga atbilde. Piemēram, sportistam var patikt trase, un viņš atklāj, ka tā nav skriešana, kas viņam patīk, bet gan kā komandas sastāvdaļa, gan ar prakses struktūru. “Kaislība bieži slēpjas tajā, ka esi daļa no kaut kā lielāka par sevi,” saka Maitlands.

Maitlande konsultē koledžas studentu, kurš “atklāja, ka visdziļāk jūtas, dodoties ceļojumā uz ārvalstīm un satiekoties ar dažādu fonu. ” Viņa ir nolēmusi biznesa pasaulē izmantot savu mīlestību pret citām kultūrām, lai palīdzētu uzņēmuma vadītājiem izkopt dažādību personāls.

Talanta meklēšana

Kaislība un talants ne vienmēr iet roku rokā, bet tie attīstās kopā. Deviņpadsmit gadus vecais Morgans Millers, kuram ir ADHD, uzauga bez īpaša talanta, atšķirībā no daudziem bērniem ar viņas stāvokli. "Es biju viduvējs gandrīz visās lietās," saka Monklauras štats Ņūdžersijas štatā. “Es nebiju īsti labs dejotājs. Es nebiju labākais futbolists.

“Man vajadzēja atrast kaut ko tādu, par kuru es varētu justies pārliecināts,” viņa saka. Galu galā tas viņai ienāca: “Es sapratu, ka man patīk strādāt ar bērniem,” stāsta Millere. “Un tas bija kaut kas, par ko es zināju, ka man ir labi. Tā bija mana aizraušanās. Jūs strādājat pie savas aizraušanās, un tas kļūst par jūsu talantu. ” Tagad Goucher College stipendiāts ir iecerējis turpināt karjeru bērnu televīzijā. Tik nozīmīga bija šī sevis atklāšana, ka Millere izvēlējās aizraušanos kā tematu koledžas pieteikuma esejā.

Sekojiet līdzi balvai

Kad kaislības sāks veidot studentu mērķus, citas aktivitātes sāks šķist par apgrūtinājumu. Maitlands strādā ar studentu, kurš vēlas strādāt “Ārsti bez robežām”. Kamēr viņš bauda zinātnes nodarbības, kas nepieciešamas, lai nokļūtu medicīnas skolā, viņš ienīst vēsturi, kas, šķiet, nav būtiska viņa mērķim.

Maitlande mudina studentu uzturēt iekšējo dialogu, ko viņa dēvē par “sevis sarunu”, koncentrējoties uz pozitīvo. “Viņš izmanto sevis sarunu, lai uzturētos ceļā ar nepieciešamajiem kursiem, par kuriem viņš nerūpējas,” viņa saka. Šī notiekošā saruna palīdz studentam iziet no vēstures klases vilšanās - ko viņš uzskata par sava laika izšķiešanu - un izmantot to kā atspēriena punktu sava mērķa sasniegšanai. Viņš kā vēstures piezīmju grāmatiņu apzīmogo brošūru “Ārsti bez robežām” attēlus, lai atgādinātu par savu mērķi.

Maitlande saka, ka pusaudžu klienti viņai daudz māca, kā dzīvot. “Daži cilvēki ar ADHD neticami dara tikai to, kas viņiem patīk. Viņi varētu būt mani pasniedzēji, ”viņa saka. Viņa saprot, kāpēc studenti nevēlas apmeklēt nepieciešamos kursus, kuriem nav nekā kopīga ar viņu galvenajiem vai dzīves mērķiem.

“Viņi man saka:“ Man nav daudz laika uz zemes. Es gribu darīt tikai to, kas man ir kaislīgs. ”” Kas viņus var vainot?

[5 veidi, kā vadīt pusaudzi, nepārvietojot kursoru]

Atjaunināts 2018. gada 17. aprīlī