Pētījums: Skolotāju uzslavas uzlabo uzvedību klasē pamatskolā

2020. gada 5. februāris

Pamatskolas skolēni, kas saņem vairāk skolotāju uzslavu nekā pārmetumus, klasē koncentrējas par 20 līdz 30 procentiem vairāk, liecina jauns pētījums, kas publicēts Izglītības psiholoģija. Pētījuma rezultāti to norāda jebkura slavas palielināšana uzlabos uzvedību uzdevumos pamatskolas klasēs, un pētnieki mudina skolotājus apsvērt iespēju uzslavu izmantot kā efektīvu klases vadības stratēģiju.¹

Šajā pētījumā tika izpētīta saistība starp skolotāja uzslavu un rājienu attiecību (PPR) un izturēšanos pret uzdevumiem skolēnu starpā. Pētnieki, kurus vadīja Dr Paul Caldarella no Deivids O. BYK McKay izglītības skola, uzdeva divus galvenos jautājumus: Vai skolotāja PPR prognozē viņa vai viņas skolēnu uzvedību uz uzdevuma pamata? Vai kāds īpašs PPR varētu uzlabot un optimizēt studenta izturēšanos klasē?

Lai izpētītu šos jautājumus, pētnieki apkopoja datus trīs gadu laikā kā daļu no nejaušināta CW-FIT kontroles vietas efektivitātes izmēģinājuma (Ar klases darbību saistītas intervences komandas

). Puse no izpētītajām auditorijām ir ieviesusi CW-FIT, kas ir proaktīva klases vadības iejaukšanās, kurā galvenā uzmanība tiek pievērsta pievērsties kopējai problēmu uzvedībai, mācot sociālās cerības un uzsverot uzslavu un atlīdzību par pozitīvo izturēšanās. Otra puse bija kontroles grupas, un skolotāji visā pētījuma laikā paļāvās uz savām sākotnējām klases vadības stratēģijām.¹

Īpaši liels ir šī pētījuma iedzīvotāju skaits. Pētījums aptvēra trīs štatus (Misūri, Tenesī un Jūta) un 151 pamatskolas klasi - no tām 7% bija Speciālā izglītība klašu telpas. Kopumā piedalījās 2536 studenti vecumā no 5 līdz 12 gadiem. Šajā grupā bija studenti ar individualizētiem izglītības plāniem (IEP) un studenti, kas identificēti kā angļu valoda kā otrā valoda (ESL). Pētnieki un viņu apmācītie palīglīdzekļi novēroja klases telpas visdažādāko aktivitāšu un tēmu klāstā no matemātikas līdz valodas mākslai.¹

“Slavēšana” tika definēta kā verbāla norāde uz apstiprinājumu pēc studenta izturēšanās. Slavēšana izslēdza neskaidrus izteikumus, piemēram, vienkāršu “paldies”, un pārsniedza pareizas atbildes atzīšanu. “Pārmetumi” tika definēti kā verbāls noraidījums, piemēram, draudi vai klaigāšana, kā reakcija uz neatbilstošu rīcību. Neskaidri negatīvi izteikumi un skolotāji, kas klusībā gaidīja, kamēr viņu klase kļūs klusa, netika ieskaitīti pārmetumos.¹

Pētnieki kvantificēja skolotāju atsauksmes, izmantojot biežumu 20 minūšu novērošanas sesijās. Turklāt viņi vāca datus par uzvedību klasē, veicot novērošanas sesijas, izmantojot īslaicīgu laika paraugu ņemšanu ar 30 sekunžu intervālu. Novērotāji tika apmācīti, lai apzinātu uzvedību uzdevumā un ārpus uzdevuma, izmantojot viktorīnas, video un reālās dzīves treniņos, līdz viņu novērošanas un aprēķināšanas iespējas sasniedza 90% precizitāte.¹

Šis pētījums nekonstatēja pārliecinošu PRR slieksni jeb “izejas punktu”, pie kura skolēnu izturēšanās klasē krasi uzlabojas. Drīzāk pētnieki atrada konsekventas, pozitīvas lineāras attiecības, kas sasaista augstāko skolotāju PRR ar spēcīgāku studentu izturēšanos uz uzdevumiem. Rezultāti liecina, ka pat PRR palielināšana līdz 1: 1 uzlabos uzvedību uz uzdevuma pamata.¹

Lai arī šis pētījums ir spēcīgs papildinājums izglītojošajai literatūrai par uzslavām, turpmākajos pētījumos jāiekļauj daudzveidīgākas grupas: skolotājas pārsvarā bija baltas / kaukāziešu sievietes.¹ Turklāt mazāk nekā 5% no novērotajām auditorijām mācīja dabaszinātnes vai sociālās studijas.¹ Turklāt netika veikta īpaša analīze par studentiem ar un bez ADHD; ir pamatoti veikt turpmākus pētījumus par uzslavas ietekmi uz studentiem ar ADHD.

Šis pētījums pievērš specifiku iepriekšējiem šīs tēmas pētījumiem, un tā rezultāti ir daudzsološi: jebkurš uzslavas palielinājums varētu uzlabot klases izturēšanos.¹ Uz atzinībām balstīta klases vadības metode varētu būt universāls līdzeklis, jo priekšrocības attiecas uz visiem skolēniem.²

Turklāt šie atklājumi, šķiet, apstiprina teoriju par atzīšana atsaucīga eiforija kā to iesniedza Edvards Hallovels, M.D. un Džons Ratejs, M.D. iekš PAPILDINĀJUMS vebinārs, “Jutīgās disforijas noraidīšanas aizmugures puse: kā izmantot ADHD enerģiju un motivāciju.” Šajā tīmekļa seminārā Ratey un Hallowell apspriež atpazīšanas atsaucīgo eiforiju kā neatgriezenisko pusi atgrūšanas jutīga disforija - ierosinājums indivīdiem ar ADHD attīstīties ar uztvertu atpazīstamību.

Tādējādi šī ziņojuma un vebināra pēdējais paņēmiens pedagogiem un cilvēkiem ar ADHD atbalstītājiem sakrīt: “Nelietojiet pagaidiet, lai slavētu pilnību, jo pilnveidošanās nekad nevar notikt bez slavināšanas ceļā, ”kā teica Hallowell un Ratey.

Intervijā par šo pētījumu Dr Neha Chaudhary, Stenfordas garīgās veselības inovāciju laboratorijas līdzdibinātājs, Prāta vētra, uzsvēra pētījuma nozīmīgumu, sakot: “Visiem, kas veic aprūpi, vajadzētu padomāt [izmantojot uzslavu par sodu] katru dienu - no vecākiem līdz treneriem un pēcskolas mentoriem līdz pediatri. ”² (Dr Chaudhary nebija iesaistīts šajā pētījumā un ir bērnu un pusaudžu psihiatrs Masačūsetsas vispārējā slimnīca un Hārvardas medicīnas skola²)

Bieži vien slavēšanas tiek izmantotas arvien mazāk, jo studenti kļūst vecāki, un pētnieki novēroja salīdzinoši zemu uzslavu līmeni pētītajās klasēs. Šis pētījums liek domāt, ka uzslavas ir svarīgs un nepietiekami izmantots līdzeklis pamatskolēnu iesaistes palielināšanai.¹

Avoti:

¹Pols Kaldarella, Ross A. A. Lārsens, Leslija Viljamsa, Kade R. Downs, Hovards P. Wills & Joseph H. Vehbijs (2020), skolotāju uzslavas un rājiena attiecības ietekme uz pamatskolas klašu skolēnu uzvedību, Izglītības psiholoģija, DOI: 10.1080/01443410.2020.1711872

²Sidhu, M., Dr. (2020, 29. janvāris). Skolotāju uzslavas palīdz studentiem koncentrēties vairāk nekā uz sodu, secināts pētījumā. Saņemts 2020. gada 4. februārī no plkst https://www.goodmorningamerica.com/family/story/teachers-praise-helps-students-focus-punishment-study-finds-68600014

Atjaunināts 2020. gada 5. februārī