Labi iztērēta karantīna: kā šajā laikā mājās sekmēt pusaudžu neatkarību

Valsts mēroga skolu slēgšana ir pēkšņi pamudinājusi amerikāņu studentus uz virtuālo mācīšanos - un tas ir nenoteiktības laiks. Lai arī tiek ietekmēti visi studenti, tie, kuriem ir ADHD un mācīšanās traucējumi, pārvietojas, ir atrauti no nepieciešamajiem pakalpojumiem un atbalsta (un uz kuriem viņiem ir tiesības saskaņā ar likumu). Un tie, kas paļaujas uz vienmērīgu pāreju no vidusskolas uz koledžu un / vai uz darba vietu, pamatoti jūtas satriekti!

Mūsu “jaunajā normālajā” nav nekā normāla.

Ar nelielu brīdinājumu vai bez tā, skolas tagad izdomā, kā to ieviest no tālienes IEP un 504 plāni, uzvedības līgumi un citi atbalsti, kas bija dzīvības likme studentiem ar īpašām vajadzībām. Tikmēr aprūpētāji ir pieņemti darbā (bez brīdinājuma vai sagatavošanās!), Lai viņi uzņemtos lomas, ko regulāri veic specializēti skolotāji un atbalsta personāls.

Un kā ir ar IEP mērķi? Kā ar naktsmītnēm? Kā ar saistītajiem pakalpojumiem, kas risina organizatoriskas problēmas un sniedz tieši laikā mērķtiecīgu palīdzību mācību uzdevumu izpildē? Un kā ir ar sociālajiem un emocionālajiem resursiem, kas studentiem nepieciešami, lai paliktu virs ūdens? Pārdošanās mājās bez šiem balstiem ir aicinājums uz paaugstinātu stresu, trauksmi un izvairīšanos no izturēšanās.

Kas ir priekšā studentiem ar ADHD un LD

Neskaidrības apstākļos viena lieta šķiet droša: arī tas pāries. Un, kad tas notiks, skolas atkal tiks atvērtas, un dzīve atsāksies - lai gan, visticamāk, ne tik “normāla”, vismaz pagaidām studenti ar LD. Absolvējuši seniori ar mācīšanās un uzmanības jautājumiem atradīs ceļu uz koledžu ar papildu bedrēm. Šīs globālās pandēmijas un izaicinājumu dēļ, ar kuriem skolas saskārās, nodrošinot visiem studentiem piekļuvi vispārējiem mācību programmu, iespējams, ka studenti ar LD ir palaiduši garām svarīgas mācību iespējas pēc vecākā vecuma sasniegšanas gadā.

Absolventi ar ADHD un LD var nākties kaut ko padarīt lēmumi par koledžu bez ekskursijas pilsētiņā vai sarunām ar studentu pakalpojumiem. Bez nepieciešamās informācijas, lai pieņemtu lēmumus, kas virzīs viņu ceļu uz panākumiem pēc vidusskolas, šie studenti ir pakļauti ārkārtas koledžu cīņu riskam.

[Vai jūsu pusaudžu meitai varētu būt ADHD? Veiciet šo testu, lai uzzinātu]

Kā vecāki var aizpildīt nepilnības

Māte Daba ir sasmalcinājusi tradicionālo pēcvidusskolas pārejas plānu. Bet vecāki var paņemt gabalus, iesaistīties kā “navigatori” un proaktīvi palīdzēt saviem bērniem veidot tos plāni koledžai uzņemšana.

Būt ārpus skolas šajā laikā viņu izglītības karjerā ir daudz! Traucējumi mācībās, izmaiņas rutīnā, izolācija no skolotājiem un draugiem un viņiem liegtas iespējas socializēties, izmantojot ārpusklases aktivitātes skolā, un visai sabiedrībai tas var radīt nopietnas sekas pusaudžiem. Šajā nenoteiktības laikā cerība uz koledžas attīstību (un tās plānošana) var būt enkurs. Uzturot koledžu par reālu un ievērojamu ģimenes prioritāti, vecāki var palīdzēt saviem bērniem būt “koncentrētiem uz balvu” un redzēt vilšanos un apjukumu, kas satricināja viņu realitāti.

Koledžas lēmumu pieņemšana nebūs viegla. Reaģējot uz ceļošanas un fiziskā distancēšanās, lielākajai daļai skolēnu būs jāizvēlas skolas, neizmantojot ekskursijas vai tikšanās ar pilsētiņas invaliditāti un atbalsta speciālistiem. Vecākiem būs jāuzņemas finansiālas saistības par koledžas atlasi, sniedzot tikai daļēju informāciju par sava bērna “piemērotības piemērotību”. Un tam visam būs jānotiek laikā, kad vecāki tradicionāli sper soli atpakaļ un atļauj (mentorings, modelēšana un iedrošināšana) savam bērnam uzņemties lielāku atbildību par sevis aizstāvēšanu un lēmumu pieņemšanu veidošana. Lai vislabāk izmantotu savu jauno laiku, kas pavadīts mājās, kopā, vecākiem tā vietā vajadzētu koncentrēties uz bērna sagatavošanu koledžas dzīves un patstāvīgas dzīves realitātei.

Prognozējot koledžas panākumus, dažām lietām ir lielāka nozīme nekā citām. Koledža atšķiras no vidusskolas tik daudzos veidos - pirmkārt, koleģiāli panākumi nav tikai jaunu zināšanu apguve. Vecākiem vajadzētu izmantot šo iespēju mācīt un stiprināt izpildvaras funkcionēšanas prasmes. Runājiet par scenārijiem “kas būtu, ja”, kas prasa problēmu risināšanu un elastīgu domāšanu, kas noteikti būs pilnīgi jauns situāciju un vides kopums. Nekautrējieties no grūtām sarunām par emocionālo regulējumu, sociālajām normām un robežām. Faktiski šāda veida noteikumu izveidošana un ieviešana mājās varētu būt ļoti noderīga studentiem, pirms viņi dodas uz skolu bez vecāku un citu ģimenes locekļu drošības tīkla.

[Izmantojiet šo bezmaksas resursu, lai pārveidotu pusaudža apātiju iesaistīšanās procesā]

Ikdienai ir nozīme. Pāriet no 100 procentu struktūras skolā līdz “redzēt, kā viss risinās” mājās nav viegli nevienam: ne pedagogiem, ne vecākiem, ne studentiem. Bet šis izaicinājums daudzējādā ziņā atspoguļo periodiskās izmaiņas rutīnā, kuras studenti piedzīvos koledžā. Vecāki var izmantot šo laiku, lai novērtētu, kā viņu pusaudža funkcijas notiek bez tiešiem norādījumiem un grafikiem - un kā viņi reaģē, ja viņiem ir nepieciešams plānot un noteikt dzīves prioritāti sev.

Rūpīga uzmanība jāpievērš tam, kā viņi veido un ievēro grafikus, kā viņi pārvalda pārtraukumus no skolas darba, vai viņi iesaistās atbildīga pašaprūpe (piemēram, personīgā higiēna, medikamentu lietošana, ēdienreizes, fiziskās aktivitātes un atpūta, miegs) un kā (un no kā) viņi to prasa palīdzēt. Ņemiet vērā, kā viņi izmanto palīgtehnoloģijas un cits koledžas naktsmītnes, un vai viņi to var izdarīt patstāvīgi, vai joprojām ir nepieciešama citu palīdzība. Un tērzējiet ar viņiem par to, kā, viņuprāt, koledža atšķirsies, kādi atbalsta veidi, pēc viņu domām, ir nepieciešami, par resursiem vēlēsies un vajadzēs pirmajā dienā, un kas viņiem tagad jādara (piemēram, jāsagatavo dokumentācija), lai nodrošinātu, ka viņi ir uzstādīti uz labu sākt.

Labākais skolotājs ir pieredze. Lai arī tas nav tas pats, šo laiku izmantot mājās kā sava veida izmēģinājuma braucienu varētu būt ļoti pamācoši. Kad kārtība ir izveidota, vecākiem regulāri jāinformē ar pusaudžiem par to, kas darbojas, kas nedarbojas un kas nākotnē varētu būt noderīgs - tas viss jāpatur prātā. Šis refleksīvās un metakognitīvās domāšanas veids varētu būt nenovērtējams, palīdzot studentiem noteikt šķēršļus mērķu sasniegšanai. Būs grūti paredzēt, kas varētu izraisīt problēmas koledžā; šo prasmju demonstrēšana mājās nenozīmē, ka viņi noteikti strādās koledžas klasēs, kopmītnēs un citur.

Palieciet fokusēti, palieciet pozitīvi. Studenti piedzīvos zināmu līmeni emocionāla disregulācija pandēmijas laikā. Lai gan ir svarīgi risināt šīs grūtības, vecākiem arī šie izaicinājumi jāatspoguļo pozitīvā veidā, sniedzot atsauksmes, kā arī atzīstot centienus un atzīmējot panākumus. Šis laiks mājās vecākiem sniedz ārkārtēju iespēju redzēt savu bērnu cīņu. Ir grūti neiedziļināties un nemēģināt risināt sarūgtinājumu un diskomfortu, taču, ja to darīsit tagad, jūsu bērns nākamgad nepalīdzēs.

Apzinoties bērna ierobežojumus un nosakot, cik liela palīdzība viņam nepieciešama pārejas laikā, vecāki var spēlē kritisku lomu, lai atšķirtu pusaudzi no balstiem, ko viņi tagad saņem, un sagatavotos lielākai neatkarībai, tuvojoties koledža.

Aleksandrs Moriss-Vuds ir pārejas dienestu un kontaktinformācijas direktors, un Dr. Oksana Hagerty ir izglītības un attīstības psihologs, kurš darbojas kā mācību speciālists un direktora palīgs no Bekona koledžas studentu panākumu centrs Leesburgā, FL.

[Izmantojiet šo anketu izpildīšanas prasmju iegūšanai pusaudžu vecākiem]

Atjaunināts 2020. gada 27. martā