"Kā es iemācījos novērtēt maģiskās smadzenes, kuras mācu."

Mana pieaugušo ADHD diagnoze gandrīz uzreiz pagrieza manas dzīves scenāriju. Izrādījās, ka manas smadzenes nav salauztas, bet vadu savādāk. Tas faktiski var darīt lietas, ko daudzi citi nevar. Tās ir maģiskas smadzenes.

Lai gan mana diagnoze neizdzēsa neapmierinātību visa mūža garumā, tā man nodrošināja ceļu uz priekšu, lai tiktu galā ar kauns un šaubas par sevi Es biju attīstījusies. Tas arī tuvojās manas speciālās izglītības skolotāja karjeras sākumam, un tāpēc es tagad esmu labāks pedagogs un aizstāvu savus skolēnus.

2017. gadā, savas karjeras sākumā, es sāku mācīt studentus, kuriem diagnosticēta viegla kognitīvā kavēšanās. Lielākajai daļai manas klases studentu ir a blakusslimība vai divas; ADHD ir visizplatītākā. Tajā laikā un nesen diagnosticējot sevi, es ļoti maz sapratu par to, kā darbojas manu studentu smadzenes, nemaz nerunājot par manējām. Mans izpratnes trūkums diemžēl noplicināja manu pacietību pret viņiem (un sevi), jo es biju sarūgtināts, ka vajadzēja atkārtot stundas un jēdzienus vēl un vēl. Kāpēc viņi to nesaņēma?

Dažus gadus vēlāk man bija liela laime apmeklēt profesionālu lekciju tieši par saviem izglītojamajiem. Tur doktors Stīvens Šovs no Makgila universitāte, kas pēta jauno studentu intelektuālās attīstības traucējumus, teica kaut ko tādu, kas uz visiem laikiem mainītu to, kā es uzskatu savus izglītojamos un savas karjeras virzienu: "Viņi nezina [ka] nezina."

Tajā brīdī es to redzēju. Man pietrūka šī svarīgā skaņdarba, un tas ietekmēja manas attiecības ar studentiem. Drīz pēc tam un pirmo reizi es varēju redzēt, cik skaistas ir manu studentu smadzenes.

[Noklikšķiniet, lai lasītu: 9 lietas, kuras es vēlos, lai pasaule zinātu par manu studentu ADHD]

Mēs bieži nepareizi pieņemam, ka bērniem ar intelektuālās attīstības traucējumiem visi nervu vadi ir “kļūdaini”. Šis neveiksmīgais pieņēmums koncentrējas uz to, kādi savienojumi vai spējas viņiem trūkst, nevis spējām, kas spīd. Šī perspektīva pārvēršas šausmīgā vēstījumā, kas adresēts šiem izglītojamajiem: ka viņi ir bezjēdzīgi.

Lielākajai daļai cilvēku ir neprecīzs priekšstats par to, kā izskatās intelektuālās attīstības traucējumi. Ieejiet manā klasē, un jūs, iespējams, neuzskatīsit, ka maniem bērniem kavējas kognitīvi. Jūs redzētu studentus, kuri ir unikāli un savādi, kuri vada interesantas sarunas, stāsta jokus un liek jums justies kā vislabākajam cilvēkam jebkad. Jūs redzētu studentus, kuri ir pieņemoši un laipni, izrāda augstāku empātijas līmeni, nekā viņi, iespējams, redzēja no citiem bērniem.

Paredzams, ka indivīdi ar nelielu kognitīvo kavēšanos mūsu sabiedrībā darbosies tāpat kā neirotipiski indivīdi. Bet mūsu sabiedrība, ieskaitot mūsu izglītības sistēmu, pašlaik nav paredzēta viņu atbalstam. Mans kā pedagoga mērķis ir palīdzēt to mainīt. Labāk izprotot ADHD - sevī un manos studentos - tas ir bijis nozīmīgs solis ceļā uz šo mērķi, jo tas man ir palīdzējis viņiem sniegt labāku pieredzi.

Neliela kognitīvā aizkavēšanās un ADHD tāpat ietekmē prefrontālo daivu. Tomēr ar ADHD simptomi bieži tiek pastiprināti. Es skaidri redzu šo dinamiku manos dubultdiagnostikas kiddos, salīdzinot ar maniem studentiem, kuri nav ADHD. Bet uz ieguvums visiem manā klasē, Es mācu, domājot par ADHD stratēģijām.

[Lasīt: Mācīšanas stratēģijas, lai palīdzētu katram bērnam spīdēt]

Es regulāri novēroju, ka mani studenti skaidri spēj iemācīties un apgūt jaunas prasmes - viņiem vienkārši vajag daudz prakses un atkārtošanas. Katra nodarbība tagad notiek pēc viena modeļa; Es daru, mēs darām, viņi dara, viņi dara, viņi dara, un pēc tam aiziet, lai strādātu patstāvīgi. Izmantojot šo metodi, mēs lēnām ķeramies pie pakāpes līmeņa darba, kuru daži domāja, ka mani izglītojamie varētu sasniegt. Tas ir, maz, izņemot mani un manu izglītības palīgu - mēs vienmēr zinājām, ka viņi to var.

Man vajag, lai pasaule ticētu saviem studentiem. Viņi var darīt to, uz ko viņi domā, un viņi ir spējīgi tik daudz. Tie piešķir mūsu sabiedrībai vērtību. Šī tik pārprasta populācija cenšas iegūt atzinību un iestājas par savu pusi.

Iedomājieties, kāda būtu mūsu pasaule, ja mēs koncentrētos uz to palīdzot ikvienam kļūt par viņu labāko? Kaut arī jūsu burvju smadzenes, iespējams, nedalās ar maniem studentiem ”, uzlieciet par savu pienākumu uzlabot viņu pasauli. Viņi visi to ir pelnījuši.

Studenti ar garīgās attīstības traucējumiem: nākamie soļi

• Emuārs: “Manas ADHD mācīšanas stratēģijas, kas nāk par labu visiem studentiem. ”
• Lasīt: Pozitīvas mācību stratēģijas studentu ar ADHD paaugstināšanai
• Lejupielādēt: 10 mācību stratēģijas, kas palīdz studentiem ar ADHD

---

ATBALSTA PAPILDINĀJUMS
Paldies, ka izlasījāt ADDitude. Lai atbalstītu mūsu misiju nodrošināt ADHD izglītību un atbalstu, lūdzu, apsveriet abonēšanu. Jūsu lasītāju loks un atbalsts palīdz padarīt mūsu saturu un informētību iespējamu. Paldies.

Atjaunināts 2021. gada 16. martā