"Kāpēc klusie, neapšaubāmie studenti ir ļoti pārvērtēti?"

Kad man bija 7 gadi, es nejauši nokavēju lapu, kuru klasei bija paredzēts aizpildīt manā otrās klases matemātikas uzdevumu grāmatā, un tā vietā izpildīju nākamos divus.

Lai gan tas notiek ar visiem, mana skolotāja to izaudzināja kopā ar vecākiem, jo ​​zem viņas piezīmes teica: “Tās ir ļoti labas summas un labi darīts, bet mums bija domāts darīt citu lapu. ”Es biju ieskrāpējis savā labākajā rokrakstā:„ Nu, manas summas ir atšķirīgas. ” Es nebiju nepareizi.

Kā 90. gadu bērns mani novērtēja pāris reizes, jo es sāku iebiedēt un skaidri orientēties kaut ko tādu, kam nevienam nebija lielas jēgas. Agrīnu novērtējumu rezultāti bija nepārliecinoši, daļēji tāpēc, ka es noskaidroju, kas tiek lūgts, un otrajā pārbaudē devu “pareizās” atbildes. Es, iespējams, uztvēru vērtējumu kā pārbaudi un domāju, ka pirmo esmu “izgāzis”. Psihologi arī novērtēja manu IQ un, tāpat kā daudzi bērni ar ADHD, Es atrados zvana līknes augšējos 4%, par lielu mammas un tēta kvēlojošo lepnumu.

Mani vecāki, kuri, iespējams, bija mazliet nolieguši, secināja, ka es esmu tikai ātrāks un mani uzņēma jo es biju statistiski gaišāks par lielāko daļu savu klasesbiedru un sliktu skrējēju, kuram nepatika futbols (“Futbols”). Viņi nejauši arī ļoti daudz pārbaudīja manas ausis, jo es "dažkārt nevarēju dzirdēt cilvēkus".

Manas dēļ nediagnosticēta ADHD, Es bieži biju mulsinošs students mācīt. Skolā es biju kaislīgi apņēmies būt labākais visās lietās, vienmērīgi sadalot savu uzmanību starp atbilžu izskaidrošanu klasē, nevis pareizi lasot instrukcijas, bet vienalga atbildot uz visiem jautājumiem, būdams bezgalīgi pļāpīgs un atkāpies no dažādiem priekšmetiem savā zīmulī gadījumā.

[Lasīt: 9 lietas, kuras es vēlos, lai pasaule zinātu par manu studentu ADHD]

ADHD smadzenes ir ieinteresētas; kad jums ir mūsu uzmanība, tas nekur nepazūd. Pusaudža gados man ļoti labi veicās tādās personisko interešu jomās kā vēsture, psiholoģija un vācu valoda, un pārējās man veicās samērā labi. Bija ieslēgts hiperfokusa snaipera tvērums, un nabaga skolotājs sēdēja krustā. Skolotāji, kuri nenovērtēja izaicinājumu, pārsniedzot mācību grāmatā rakstīto, uzzināja, ka ar mani cieņa tiek nopelnīta, nevis vienkārši piešķirta.

Es bieži braucu klasesbiedriem, uzdodot sarežģītus jautājumus, kuru laikā es pilnībā aizmirstu savu viedokli un sāku filibust, līdz tas atgriezās. Ne reizi vien skolotāja mani turēja pēc stundas, lūdza apstāties pārtraucot stundu, un ieteica man visus savus jautājumus pierakstīt, lai veiktu individuālu recenziju grāmatu sagatavošanas laikā. Viens vai divi no radošākajiem skolotājiem padarītu to par spēli man klusēt ilgāk par 5 minūtēm un apbalvot ar saldumiem, ja man tas izdotos. Es reti dabūju tos saldumus.

Tomēr es uzskatu, ka bērni un pieaugušie ar ADHD ar mūsu radošo enerģiju tik daudz ienes klasē gan kā skolotāji (ko man bija prieks darīt trīs gadus), gan kā studenti. Mums ir fantastiska spēja pastiprināt kaut ko jautru un interesantu vai pārvērst garlaicīgu materiālu par kaut ko lielisku, jo mūsu smadzenes to alkst. Tas viss var mūs izcelt labā nozīmē ar pareizo skolotāju priekšgalā.

Psiholoģijas A līmeņa kursa laikā es saģērbos un atdarināju profesora Alberta Bandura blāvo un lēno balsi kā daļu no mūsu prezentācijas par sociālās mācīšanās teoriju. Es devos tik tālu, ka ieleju matos veselu maisu miltu, lai tie būtu tikpat balti kā viņa. Tas radīja jucekli, taču skolotājs, mans mīļākais, vārdā Perija kungs, joprojām smējās no raudām, kad mūs klasificēja un izsūtīja, lai atrastu slotu. Miltu mazgāšana man prasīja nedēļas, bet, kad es viņu redzēju pēc 12 gadiem, viņš joprojām zināja manu vārdu. Viņi visi to darīja.

[Papildu lasījums: “Es zinu! Es zinu!" Paškontroles risinājumi bērniem, kuri izplūst]

Perija kungs bija labs bloks, kuram klasē bija mazliet ņirgāšanās. Viņam bija ērti pārtraukt manu "ievadi", kad es nomaldījos, lai dotu man izaicinājumu "5 minūtes salda klusuma". Es sēdētu uz pogas, murgojot, komiski uzmirdzot visiem, kad viņi mani ķircināja un uzdeva man jautājumus, lai pārtrauktu manu apņēmību. Klusuma spriedze bija nereāla.

Bet šis klusums atbalsojās, kad es pēkšņi biju nedēļu hospitalizēts. Mani klasesbiedri teica, ka starp biezajām klases sienām varēja dzirdēt peles fartu, un manā prombūtnē pildspalvu skrāpēšana kļuva apdullinoša. Sācis divu stundu nodarbību un sakot, ka ir patīkami mazliet mierā, Perija kungs ilga apmēram desmit minūtes, pirms viņš atrāva: “Puiši, kāpēc jūs visi esat tik klusi?! Tas ir dīvaini! Man tas nepatīk... Es nedomāju, ka es to saku, bet vai kāds cits tiešām pietrūkst Les? ”

Viņš saīsināja stundu un izmantoja 20 minūtes „Les’ klibošanas laika ”, kuru viņš, iespējams, iebūvēja nodarbības plānos, lai visi man vietā uztaisītu kartīti. Tajā vakarā viņi to atnesa manā slimnīcas gultā. Tā bija viena no saldākajām lietām, ko kāds manis labā jebkad ir darījis, un tā bija viena no lietām, kas mani pārdzīvoja sāpes un badu, ko piecas dienas izturēju taisni, kamēr manas zarnas sadzija. Pēc trīspadsmit gadiem šī oranžā saulē balinātā pašmāju karte joprojām atrodas uz mana galda manā istabā.

Atskatoties uz priekšu, es domāju, ka tas ir mazliet dīvaini, ka neviens no mums nepievienoja pulksteni, kāds man bija ADHD kaut arī man tajā gadā bija jāpārtrauc vismaz viena nodarbība par tēmu.

Traucējošs students ar ADHD? Nākamie soļi

• Uzziniet: Traucējoša uzvedība: risinājumi klasē un mājās
• Lasīt: Mans students turpina plīst un piecelties no sava sēdekļa
• Saprast: Atbalsts traucējošajam bērnam

---

ATBALSTA PAPILDINĀJUMS
Paldies, ka izlasījāt ADDitude. Lai atbalstītu mūsu misiju nodrošināt ADHD izglītību un atbalstu, lūdzu, apsveriet abonēšanu. Jūsu lasītāju skaits un atbalsts palīdz padarīt mūsu saturu un informētību iespējamu. Paldies.

Atjaunināts 2021. gada 12. aprīlī