Lietas izdosies, mamma

Manam vīram un trim no sešiem mūsu bērniem jau bija diagnosticēts uzmanības deficīts, kad kāda cita dēla pirmās klases skolotājs kādu dienu mani aizdzina pēc skolas. Viņa norādīja, ka Hunter, iespējams, tiks aizkavēts. Viņš nevarēja ne salasāmi rakstīt, ne atcerēties savu alfabētu, daudz mazāk lasīto. Es viņai teicu, lai dod tam mazliet vairāk laika. Mēs bijām pozitīvi, ka viņam bija uzmanības deficīta traucējumi (ADHD vai ADD). Mēs gaidījām pie ārsta, lai apstiprinātu to un ļoti drīz sāktu lietot medikamentus.

Viena problēma atrisināta, vēl jāmeklē

Hunter tika novērtēts kā ADHD. Viņš sāka lietot medikamentus, un līdz pirmās klases beigām viņš lasīja sestās klases līmenī. Tomēr viņam joprojām bija daudz akadēmisku izaicinājumu. Viņa idejas bija radošas, taču viņš nevarēja tās ievietot uz papīra. Viņa rakstītais nebija salasāms. Viņš ar kreiso roku uzrakstīja puslaiku pāri lapai un pārgāja uz labo roku, lai pabeigtu līniju. Viņš strādāja ar visām matemātikas problēmām galvā un izrakstīja tās uz matemātikas lapas, pa kreisi uz labo pusi. Vienā brīdī viņa trešās klases skolotājs man teica, ka viņš vislabāk rakstīja, kad viņš uz abām rokām uzrakstīja vienu un to pašu uz divām papīra loksnēm. Doma sasaistīja manas smadzenes mezglos.

Laiks gāja, un viņa rakstīšanai joprojām bija vajadzīga palīdzība. Jebkurā laikā, kad uzdevumam bija nepieciešams rakstīt, mēs abi būtu satraukti un satraukti. Pagāja stundas, un galu galā viņš, iespējams, izveidos teikumu vai divus. Viņš gandrīz nerakstīja rindkopu. Eseja nebija iztirzājama.

Darbs atmaksāsies

Tas izklausās diezgan drūmi, vai ne? Tas noteikti to jutās. Viena lieta, ko es uzzināju, un es vēlos, lai es varētu ieaudzināt ikvienu vecāku ar bērnu, kurš cīnās, ir šāda: Pūles, ko jūs šodien ieguldāt, atmaksāsies rīt. Tāda ir bijusi mana pieredze neatkarīgi no kādi traucējumi vai mācīšanās traucējumi mēs strādājām ar.

Ar Hantera rakstīto progress bija lēns. Tik lēni, ka es šaubījos par pieņemtajiem lēmumiem un mūsu veiktajiem labojumiem. Tā vietā, lai ļautu drosmei kļūt labākam no mums, mēs nolēmām virzīties uz priekšu. Mēs turpinājām mēģināt, turpinājām strādāt. Galu galā tas tika tulkots teikumā vai divos šeit un tur bez sūdzībām. Mēs mudinājām viņu rakstīt savam priekam, par lietām, kas viņam bija svarīgas. Par vienu uzdevumu skolā viņam bija jāizveido avīze. Viņš to izbaudīja tik ļoti, ka sāka Aro ziņas. Katram priekšmetam bija rakstīts tikai viens teikums, bet vārdi un idejas bija viņa. Viņš strādāja pie tā ar nelielu neapmierinātību un ar lepnumu nodeva kopijas katram ģimenes loceklim. Uzvaras sākumā bija mazas. Mēs viņus meklējām, atradām un svinējām.

[Bezmaksas lejupielāde: 18 rakstīšanas triki studentiem ar ADHD]

Medniekam tas atmaksāja. Es atceros, kad viņš mani apturēja skolas gaiteņa vidū un pieprasīja, lai es klausītos kaut ko, ko viņš tikko uzrakstīja. Es biju nobijies. Kad viņš lasīja man viņa vārdus, visa atveseļošanās, ko mēs centāmies gadu gaitā, visas vilšanās, visi pamudinājumi un asaras man atgriezās.

Neatkarīgi no tā, vai tas ir saistīts ar mācīšanās traucējumiem vai ADHD, trauksmi vai depresiju, mēs, vecāki, brīnāmies un uztraucamies ja mēs saviem bērniem izdarījam pareizo izvēli.

Tagad, kad esmu nonācis tālāk pa vecāku ceļu, es saprotu, ka es rīkojos pareizi. Pirmklasnieks, kurš nevarēja atcerēties savu alfabētu, otrais greiders, kura rakstīšana bija nesalasāma, un trešais klases audzēknis, kurš, rakstot klases darbus, vienlaikus izmantoja abas rokas, bija prot uzrakstīt eseju ko sauca par “Fire” kā augstas klases skolotāju. Šeit ir fragments:

“Uguns, dabas stihija, ir redzams divos spektros. Kad uguns tiek kontrolēts, tas nodrošina siltumu, gaismu un komfortu. Nogurušam ceļotājam uguns var nozīmēt siltu ēdienu un ērtu gultu. Lai arī uguns ir skaista, tā ir arī nāvējoša. Kad nekontrolēta, uguns kļūst par baiļu un izmisuma avotu. Viņš kļūst par visvareno krāpnieku, patērē un iznīcina visas lietas savā ceļā. Viss ugunsgrēks ir naids un nogalināšana. Viņš izceļ komforta sajūtu un siltu apskāvienu. Viņš izliekas, ka rūpējies, un, tiklīdz ir pietiekami tuvu, izliek ar roku, izbaudot katra kliedziena skaņu, katra deguma smaku. Viņš baro sāpes un ciešanas, ko viņa ugunīgais naids rada visai cilvēcei. ”

[9 lietas, ko cilvēki ar mācīšanās traucējumiem vēlas, lai jūs zināt]

Kas radīja atšķirību?

Mūsdienās viņš ne tikai labi raksta teikumus, bet arī labi raksta stāstus. Kas mainīja atšķirību? Noturīgs darbs laika gaitā, kā arī dažas netradicionālas taktikas, lai palīdzētu viņam atvienot to, kas bija viņa galvā.

Mēs sākām ar mājasdarbu veikšana datorā tā vietā, lai uzdevumus rakstītu ar roku. Jo vairāk viņš izmantoja datoru, jo ātrāk viņš ierakstīja. Viņam joprojām bija grūti sakārtot domas teikumos, bet vecākie brāļi un māsas negribot nāca uz glābšanu. Viņi savā darbībā izmantoja PowerPoint, un programmatūra mūsu mājā bija milzīgs trieciens. Kādu dienu es izmisumā teicu dēlam, lai viņš izmanto PowerPoint, lai uzrakstītu rindkopu, kas viņam tika piešķirta mājasdarbu veikšanai. Par katru slaidu viņš uzrakstīja teikumu un sešus slaidus.

Tas strādāja. Tas viņam deva vajadzīgo struktūru, lai domas viņam izkļūtu no galvas. Diezgan drīz viņš slaidā ierakstīja vairākus teikumus, pēc tam rindkopu par slaidu. Plāns bija šāds: Rakstiet teikumu (-us) programmā PowerPoint un nokopējiet un ielīmējiet to parastā dokumentā. Laikam ejot, viņš sāka rakstīt ar roku vairāk un atstāja PowerPoint aiz sevis. Reizēm viņš ieradīsies pie manis, pārspīlēts ar uzdevumu Honors English. Es novirzīšu viņu atpakaļ uz PowerPoint.

Tāpēc, mamma un tētis, nekautrējieties. Neatkarīgi no šķēršļiem, uzticēties sev, turpiniet strādāt un izmēģiniet dažādas pieejas, līdz atrodat to, kas jūsu bērnam der. Nekad neļaujiet bērna diagnozei radīt ierobežojumus jūsu prātā. Padomājiet par to kā nolaišanās punktu. Tas nav beigas, tas ir sākums.

[Palīdzība studentiem, kuri cīnās ar rokrakstu]

Atjaunināts 2019. gada 5. septembrī