Mana meita, ADHD, un kā vēl labāk

Šodien, braucot mājās no nometnes, mana meita smaidot paskatījās uz mani. Patiesībā viņa teica: “Pirms gada, šoreiz, es biju pilnīgs haoss.” Mēs tikai apskatījām attēlus no ceļojuma, ko bijām aizvadījuši pagājušajā vasarā - viņas seja bija tukša, uzacis un skropstas nebija, un viņa izskatījās sāpēja. Es atbildēju: “Jums nebija haoss, jums bija patiešām grūti.” Mēs visi bijām. Mēs bijām nobijušies un satriekti, viņas ADHD diagnoze bija pavisam jauna, viņas satraukums bija izteikts, un viņai bija izveidojusies trichotillomania (vajadzība izvilkt matus). Bet tas bija tad.

“Tasukete kudasai” tulkojumā nozīmē “Lūdzu, palīdziet man.” Tā bija viena no pirmajām lietām, ko mana meita iemācījās pateikt, kad mēs viņu ierakstījām japāņu divkāršās iegremdēšanas programmā bērnudārzā. Kad viņai bija pieci gadi, viņa lūdza mūs parakstīties. Es par to nervozēju. Ne mans vīrs, ne es neesam japāņi, kā arī nerunājam vārdu valodā, un šī skola likās kā garš pasūtījums jebkuram bērnam, nemaz nerunājot par tik mazu.

“Lūdzu,” viņa lūdzās. Mēs atlaidāmies un tā sākām savu ceļojumu. Izlasot stāstus par to, kā bērni jaunībā absorbē valodu, likās, ka ir vērts uzņemt. Es pārliecināju sevi, ka tā ir dāvana.

Lielisks sākums

Viņas pirmais gads bija brīnumains. Mēs mīlējām nedēļas nogalēs pavadīt laiku Mazajā Tokijā.

Ķiršu ziedu ierašanās svinēšana kļuva par ikgadēju notikumu, un garneļu čipsi un mochi saldējums kļuva par skavām mūsu mājās. Līdz trešajai klasei mēs piedāvājām izvietot skolotāja palīgu, kurš bija ieradies no Japānas, lai palīdzētu skolā. Kad viņš pārcēlās uz dzīvi, mani bērni rosījās no uztraukuma, labprāt pakavējās pie foršā puiša, kurš spēlēja iekštelpu futbolu, dažu sekunžu laikā izveidoja origami dinozaurus un nenogalināja mušu.

[Pašpārbaude: vai jūsu bērnam varētu būt trauksmes traucējumi?]

Ceturtajā klasē lietas strauji pagriezās pa kreisi. Manas meitas interese par valodu mainījās, un viņas aizraušanās tika aizstāta ar aizvainojumu. Viņas jaunā japāņu valodas skolotāja bija stūrgalvīga un pārņēma režīmu. Dienas bija piepildītas ar sodiem un pazemojumiem, pēc manas meitas teiktā, kura bija kļuvusi sāpīgi jūtīga. Viņa pārstāja gulēt un cīnījās, lai paliktu virs ūdens. Mēneša laikā pēc jaunā mācību gada sākuma viņai tika novērtēta ADHD, pēc tam, kad viņas japāņu valodas skolotāja sūdzējās, ka viņa ir “pārāk dezorganizēta un pārāk pļāpīga”.

Es nervozēju par izredzēm. Kad rezultāti atgriezās, tie bija jaukti maisi. Viņas verbālās prasmes bija caur jumtu, bet viņas vizuālā apstrāde bija apdraudēta. Ārsts, kurš vadīja viņas novērtējumu, paskaidroja, ka Japānas studiju kurss varētu nebūt vispiemērotākais.

Kursa labojumi

Mana meita uzskatīja, ka viņas spēja runāt japāņu valodā ir kaut kas tāds, kas viņu padara īpašu. Un tā arī izdarīja. Bet tas bija kļuvis par viņas Ahileja papēdi, un, dienām ritot, viņas aizvainojums auga. Viņas satraukums bija iekļāvies pilnā panikas lēkmē: histērija pirms skolas un nopietnas cīņas un strīdi mājasdarbu laikā. Viņa sāka izvilkt matus un kļuva par apvalku tam, kas viņa bija. Vissāpīgākais no visiem, ka viņai vairs nebija negausīga ēstgribas mācīties.

Es tikos ar viņas skolotājiem, lai runātu par to, kā virzīties uz priekšu. Tā kā 504 plāns ir izveidots, mēs veicām nepieciešamās korekcijas. Viņas angļu valodas skolotāja devās papildu jūdzē, lai viņu pielāgotu un pilnībā atbalstītu.

[Kad jūsu bērns vēlas atteikties]

Ar savu japāņu valodas skolotāju stāsts tika izspēlēts nedaudz savādāk. "Viņai vajadzētu pamest," viņa man teica. Kamēr es piekritu, viņa nebija izvēlējusies, un tā nebija arī mana. Tā sākās iknedēļas sapulču mēneši un aizraujošā izvēle starp ļaušanu viņai nokrist liesmās un virzīties tālāk vai virzīt viņu uz panākumiem kaut ko tādu, ko viņa bija pieaudzis ienīst. Es izdarīju vienīgo, kam bija jēga: es noņēmu rokas no riteņa un dziļi izelpoju. Tas jutās kā pēc pirmajiem elpas vilcieniem, ko paņēmu mēnešos.

Es beidzot meitai pajautāju, ko viņa vēlas, ko viņa patiesībā vēlas. Šajā brīdī viņa katru pēcpusdienu pavadīja medmāsas kabinetā ar noslēpumainām kaites, cenšoties iziet no klases. Es prasīju skolai ļaut viņai tur sēdēt, ja vajadzēja. Viņa bija nobijusies no neveiksmes. Viņa bija nobijusies par to, ko domās viņas draugi. Tas prasīja laiku, bet mēs mainījām uzmanību. Vairs nebija jācenšas iederēties, bet gan jāsāk no jauna, izvēloties jaunu ceļu. Mēs ar cerību sākām savu jauno ceļu.

Jauna diena

Gadu vēlāk dzīve ir daudz savādāka. Mūsu meita tagad apmeklē progresīvo skolu, kur iedvesmojas. Viņa ir rakstījusi ziņojumus par seno ēģiptiešu filozofiem, pievienojusies visu meiteņu karoga futbola komandai, spēlē ģitāru un viņai ir savs YouTube kanāls. Viņa uzziedēja. Viņas ADHD nav viņas galvenā īpašība; to pat nereģistrē. Viņa ir bērns, tāpat kā visi pārējie skolā, kas piepildīta ar dažādu formu un izmēru skolēniem.

Un es? Esmu pieradusi pie mainīgajiem paisumiem. Pirms gada viņas diagnoze bija jauna, liela un milzīga. Es apņēmos ar galvu apkārt, baidoties, ka varētu viņu salauzt, nezinādama, ko no tā padarīt. Tagad diagnoze ir tikai maza viņas daļa, nevis apziņa, ka es ticēju, ka vienā brīdī mūs ievilka.

Ak, un vēl viena lieta, viņa ir laimīga - patiesi laimīga.

[Lietas izdosies, mamma]

Atjaunināts 2018. gada 6. jūlijā