Labas pakāpes, bet manas meitas pašnovērtējums ir svarīgāks

"Lī, kādu atzīmi ieguvāt pirmajā palīdzībā?"

Tā nebija pirmā reize, kad es jautāju savai meitai ar uzmanības deficīta traucējumiem (ADHD vai ADD) šo jautājumu. Mums jau bija vasara mēnesi, un es joprojām gribēju zināt.

Lī paskatījās no savas labības bļodas un nopūtās. “Tam nav nozīmes, mamma. Es uzzināju daudz... un mans profesors teica, ka esmu izturējis finālu. ”

Tas nozīmēja vienu no divām lietām. Vai nu viņai patiešām nebija rūp sava atzīme, vai arī viņa šobrīd jutās pārāk slinka, lai pārvietotos tiešsaistes kopienas koledžas vietnē. Es ielēju otru kafijas tasi un pievienojos viņai pie virtuves galda.

Kāpēc es gribēju zināt tik slikti? Vai tas bija visu stundu laikā, ko es pavadīju palīdzot viņai studēt, urbjot viņu ar flashcards un prakses pārbaudēm? Vai man vajadzēja atzīmi, lai sajustu, ka tā nav laika izšķiešana? Vai ar to nebija pietiekami, ka es arī daudz uzzināju par pirmo palīdzību? Kā vienmēr Lēvam teicu, zināšanas bija vissvarīgākās. A laba atzīme bija tikai kūkas glazūra.

Es domāju par to, kad biju bērns. Man tas ļoti patika, kad mamma pirmo skolas dienu mani apģērbās jaunā pleds džemperī, satraucās virs zirgastes un ar skūpstu mani aizsūtīja uz dzelteno autobusu. Man patika testu izaicinājums un vakar vakarā smagi studēju pie sava mazā guļamistabas galda, strādājot, lai nopelnītu A’s visās manās klasēs.

[Pašpārbaude: vai manai pusaudžu meitai ir ADHD?]

Kad mans bērns mācījās pirmajā klasē, bija skaidrs, ka viņa nav nekas tāds kā es. Lī skolu uzskatīja par cietumu un dzīvoja padziļinājumā, kad varēja pļāpāt zila vēdera ķirzakas ap zālaino lauku. Viņas drēbes atnāca mājās, krāsotas ar dubļiem, viņas mati bieži bija sapinušies ar lapām, jaunas čības tika nodrebētas un saplēstas. Pakāpes nekad nav bijušas svarīgas un bieži aizmirstas, ka viņas uzdevumi bija sakrauti mazās bumbiņās, lai mestos pa savu istabu. Skola nozīmēja uzmanības pievēršanu, un hiperaktīvam bērnam mūžīgā kustībā tā bija spīdzināšana. Mājas darbs bija vēl sliktāks, un, ja es viņu pārāk smagi spiedu, lai pabeigtu, viņa pārmeklēja dīvāna drošību un ar neapmierinātību sasita galvu.

Kādu dienu es iegāju pirmās klases klasē, lai veiktu brīvprātīgo darbu, meklējot Lī. Visi bērni strādāja pie gariem galdiem, deguniem savās grāmatās. Es skenēju istabu, bet Lī nekur nebija redzams. Skolotāja piegāja pie manis un sacīja: “Dženifera, es uztraucos.” Viņa norādīja zem viena no galdiem. Tur bija Lī, trīcēja, čīkstēja kā dzīvnieks un šūpojās turp un atpakaļ. - Es gribu iet mājās, māmiņ, - viņa sacīja, iemetdama man rokas. "Es esmu dumjākais cilvēks klasē."

Skola sadalīja Lī, manu vīru un mani mazos gabaliņos, kad ieguvām diagnozi: ADHD, maņu apstrādes traucējumi (SPD), trauksme un mācīšanās traucējumi. Pakāpes slīdēja uz mana prioritāšu saraksta apakšu, jo man palika nepatīkami palīdzēt Lī virzīties uz skolu sistēmu, kas nebija paredzēta, lai izceltu pašpārliecinātību par bērnu ar īpašām vajadzībām. Mēs centāmies iejaukties ar darba terapija tikt galā ar mehānismiem, kas viņai palīdzēja mierīgi sēdēt.

Lī lietoja zāles, kas uzlaboja viņas fokusu. Katru rītu viņa veica vingrinājumus, kas piezemēja viņas ķermeni telpā, ļaujot sev klausīties.

[Dārgais skolotāj, lūdzu, satieciet manu bērnu: vēstules paraugs vecākiem]

Kaut arī mana vīramāte regulāri izdalīja skaidru naudu par A’s, es lūdzu viņu nedot Lī naudu. Es izturējos pret A, kas nav atšķirīgs no C, tā vietā svinot skolas beigas, dodoties ceļojumā uz saldējuma veikalu. Es jutu, ka viņas centieni un progress bija otrie panākumi akadēmiskajā jomā. Ja Lē skolotājs atsūtīja mājās labu ziņojumu vai Lī atcerējās mācīties testu vai veikt mājas darbus, es viņu slavēju, izmantojot diagrammu ar zvaigznēm. Kad diagramma bija pilna, viņa varēja izvēlēties atlīdzību, piemēram, ģimenes izbraukums uz pludmali.

Vidusskolā es novēroju atzīmes un darīju zināmu Lī, kad viņi slīd. Viņa paskatījās uz viņiem, ja kāds skolotājs atdeva papīru, bet citādi tos ignorēja. Viņa vienkārši gribēja nokārtot klasi, lai viņai to nevajadzētu atkārtot. Bet atzīmes ar viņu tika galā vidusskolā, kad pastiprinājās virzība pieteikties koledžās. Pasaulē, kurā gan skolotāji, gan studenti viņu pastāvīgi mērīja, atzīmes viņu pazemināja izmisuma bedrē. Pusmūža vecākā gada laikā viņa nevarēja apmeklēt skolu satraucoša satraukuma dēļ - un vidusskolu pabeidza mājās.

Lī norija savu pēdējo labības kodienu un aizsniedzās pie sava klēpjdatora. “Mammu, ja jūs patiešām vēlaties uzzināt manu atzīmi, es tagad paskatīšos,” viņa sacīja. "Man jebkurā gadījumā jāiet uz vietni, lai reģistrētos kritienam."

Es piecēlos kājās, paņemot kafijas krūzi pie izlietnes. “Tam nav nozīmes, mīļā.” Un es to domāju. Meitas pašnovērtējums man nozīmēja vairāk nekā atzīmi. Vairāk klases dzīves laikā viņa ieguva zināšanas, ieskaitot CPR sertifikātu. Tajā pašā laikā neliels gaidīšanas aizraušanās pārņēma mani, aizvedot mani atpakaļ pie mazās meitenes pledā džemperī, kurai patika dzirdēt viņas atzīmes.

Es apgriezos, kā viņa teica: “It’s a A.” Viņas sejā izplatījās silts laimes fluss. Tikai apledojot uz kūkas, es sev to atgādināju. Bet tas apledojums tik garšoja, tik labs.

[Bezmaksas ADHD resurss: atrisiniet bērna mājasdarbu problēmas]

Atjaunināts 2019. gada 13. septembrī