“Kādam skūpstam vajadzētu izklausīties”

Es redzu veidus, kā viņš atšķiras. Es cīnos, lai iemācītu viņam to, ko citi bērni, šķiet, zina. Kad viņš nesaprot, kā skūpstīties, es viņam iemācu, kādam vajadzētu skūpstīt. Kad viņš ieplēš lūpas man vaigā, nesašņaucot viņu pašu, nepiedāvājot tik mīksto un slapjo sajūtu un skanot kopā ar viņa lūpu spiedienu, es iemācu viņam veidot lūpas, lai to izveidotu skaņu.

Man tas ir tas, ko māte dara sava dēla labā. Es nekad neapšaubu, kāpēc viņam vajag, lai es viņam iemācītu to, ko citi bērni uzņem intuitīvi. Mēs trenējam ābolu mērci caur salmiņiem, lai stiprinātu viņa muskuļu tonusu. Es to padara par ģimenes projektu, un nedēļām ilgi vakariņās visi dzeram ābolu mērci caur salmiņu.

Vienmēr kāds cits man norāda, ka kaut kas jūtas nepareizi. Bērnudārzā viņu un labāko draugu saista neparasti ciešas attiecības. Tomēr skolotājam viņš ir aiziet un noņem.

"Es nejūtu, ka viņš ir saistīts ar mani tā, kā to dara citi zēni," viņa man paskaidro gada beigās. “Viņš nenāk pie manis ar stāstiem, kā viņi dara, lai pastāstītu man par viņa vecvecāku viesošanos vai to, ko viņš ieguva dzimšanas dienā. Varbūt ir kāda valodas problēma. ”

Tas ir sākums mūsu meklējumiem runas terapija. Tā kā mūsu ģimene ir divvalodīga, mans dēls saņem logopēdiju divās valodās. Šodien viņš pārvietojas starp diviem viegli un viegli. Viņa vārdu krājums ir liels, un viņš to labi izmanto. Nekad nebija īsti valodas jautājumu; tas bija komunikācijas jautājums, lai gan toreiz to neatzinājām.

[Pašpārbaude: valodas apstrādes traucējumi bērniem]

Tā problēma joprojām pastāv, ka neskaidrais satraukums, kas liek viņa bērnudārza skolotājiem atkal un atkal vērsties pie manis, lai teiktu, ka šeit ir kaut kas tāds, ko es nevaru piebāzt ar pirkstu. Kaut kas notiek zem virsmas.

Fotoattēlā, kas veikts dienas braucienā uz zooloģisko dārzu, ar brālēna roku ap pleciem, mans dēls izskatās kā tikai vēl viens zēns, kurš smaida pie fotoaparāta un visas pasaules. No fotoattēla jūs nevarat pateikt, ka es iemācīju viņam smaidīt, ka mēs praktizējāmies ar spoguļiem, ka gandrīz nevienā no citiem mūsu ģimenes fotoattēliem nav smaidu.

Šis foto izskatās tikai dabiski. Tomēr iepriekšējā fotogrāfija, kas uzņemta tikai pirms brīža, stāsta citu stāstu. Pirms viņa brālēna maigais pieskāriens viņu virzīja atpakaļ realitātē, viņš atradās kaut kur citur; viņa brīvā izteiksme un dzīvoklis ietekmē viņa izolācijas no apkārtējiem reklamēšanu. Šī burvju pieskāriena telpā mans dēls ceļoja pa pasaulēm, no pazudušās dvēseles pārveidojot atrastajā.

Mēs visi atstājam vietu, es sev saku. Ko darīt, ja viņš ne vienmēr šķiet pieskaņots tam, kas notiek ap viņu? Vai bērnam nav atļauts sapņot? Izņemot to, ka sapņi parasti nav ar tukšiem izteicieniem. Sapņu sapņi parasti saka: “Es esmu kaut kur citur.” Viņi nesaka: “Es neesmu nekur”.

[Bezmaksas resurss: vai tas ir vairāk nekā tikai ADHD?]

Katru soli, lai izprastu savu dēlu, kaut kas manī sper soli atpakaļ, noraidot to, ko es jau sajūtu, ir jābūt patiesam. Es joprojām uzskatu, ka kaut ko nepareizu var iemācīt. Iemācīšanās smaidīt, iemācīties skūpstīt - tas viss ir tikai mācāmo prasmju kopums.

Es jau pārveidojos no sava dēla mātes par savu terapeitu, lai gan es to vēl nezinu. Es nezinu, ka es saskatu selektīva mutisma pazīmes tā, kā viņš attiecas uz mūsu ģimeni, nevis pret to, kā viņš attiecas uz saviem skolotājiem un vienaudžiem. Katru dienu ir mazliet vairāk, ko es nezinu.

Kad mēs saņemam ADHD diagnoze, Es pateicos tam klāt. Es vēl nezinu, ka viņš neatbildēs uz stimulantiem. Es vēl nezinu, ka ADHD būs tikai viena no sarežģītā psiholoģiskā profila sastāvdaļām, kas ietver sociālās trauksmes, emocionālās disregulācijas un Aspergera sindroms. Es vēl nezinu, ka šī zēna paņemšana man mainīs definīciju, ko nozīmē būt mātei.

[Vecāku emuārs: “Vaina ir bezgalīga”]

Atjaunināts 2019. gada 28. martā