Kāda veida mamma vēlas invaliditāti?

Mans 11 gadus vecais dēls Rikošets jau ir uzkrājis diagnožu alfabēta zupu: ADHD, SPD, EFD, Dysgraphia, rakstiskās izteiksmes traucējumi un apdāvinātība. Diemžēl es cerēju uz vēl vienu HFA jeb augsti funkcionējošu autismu, kas reiz arī tika diagnosticēts kā Aspergera. Es zinu, ka izklausās, ka esmu drausmīga mamma, kas vēlētos savam dēlam jebkāda veida invaliditāti, bet man ir labs iemesls.

Pirmkārt, es nekad nevēlētos, lai manam bērnam būtu invaliditāte. Viņam tāds jau ir. Vairāki faktiski. Un etiķetes, kuras viņš ir uzkrājis līdz šim, vienkārši nedara manu ievērojamo zēna taisnīgumu. Ar savu neirodeficitīvo vājo vietu zvaigzni jūs domājat, ka skolai būtu labi tikt galā ar to, ko pamatoti gaidīt no Rikošeta un kā viņu atbalstīt. Tomēr šķiet, ka apdāvinātā etiķete noliedz visu pārējo, un mēs visi zinām, ka ADHD ir tikai slikta vecāku audzināšana, vai ne? {NAV!}

“Jūsu dēls ir ļoti gudrs, Viljamsas kundze. Es zinu, ka viņš ir spējīgs pabeigt savu darbu. ”

"Viņš vakar varēja salasāmi un savlaicīgi aizpildīt savu matemātikas darba lapu, tāpēc es zinu, ka viņš var darīt to, ko es viņam lūdzu."

"Jaunkundze. Viljamss, Račets vairāk jāpievērš uzmanība. Viņam vajag gribu darīt darbu. ”

Argh !!!

Ak, tas ir mans iemīļotākais skolas atspēkojums kādreiz: “Es domāju, ka es vairāk ticu jūsu dēlam, nevis viņa paša mammai.” (Pāris dienas vēlāk Ričets tika pārcelts no šī skolotāja klases.)

Klausieties, jūs un es abi zinām, ka mūsu bērni ar ADHD vēlas darīt to, ko var viņu vienaudži. Viņi vēlas izpatikt saviem vecākajiem. Viņi vēlas būt slavēja, nevis pārmācīja. Kā savā grāmatā saka mans īpašo vajadzību varonis Dr. Ross Greene Nesprāgušais bērns, “Bērniem klājas labi, ja viņi var.” Turklāt daži bērni var labi paveikt vienu dienu, nevis nākamo, un tam nav nekā kopīga ar apņēmību vai motivāciju. Mans bērns vēlas darīt labi. Es tikai vēlos, lai skola atzīst, ka tam ir šķēršļi Rikošeta rīcībā.

Turklāt šajā pagājušajā mācību gadā man teica, ka Rikošetam nav īsti sociālas problēmas, piemēram, viņš nāk mājās no skolas un stāsta man. Man atkārtoti teica, ka viņš pūš lietas nesamērīgi un ir pārāk emocionāls. Jā. Sveiki! Viņam ir ADHD, un emocionālā disregulācija ir šīs bagāžas sastāvdaļa. Dažreiz tas nāk arī ar sociālo neveiklību. Abi šie jautājumi ir arī autisma pazīmes.

Tātad, ticot ka manam dēlam ir augsts funkcionējošs autisms, un zinot ka skola autisma diagnozi izturas ar daudz lielāku cieņu, meklēja papildu diagnozi. Es pieprasīju autisma novērtējumu nevis tāpēc, ka es domāju, ka tas noteikti piedāvā atšķirīgu attieksmi, bet gan tikai, lai nosauktu vārdu dažos ilgstošos jautājumos, kas ne visai iederas viņa pašreizējās diagnozēs, un novērst pastāvīgo invaliditātes atspēkojumu no skola. Es vēlreiz uzmeklēju šo bīstamo cerības straumi un gaidīju astoņus mēnešus, lai beidzot saņemtu novērtējumu autisma centrā.

Es biju tik cerīgs, kad beidzot pienāca novērtēšanas diena, ka man trīcēja nemierīga enerģija, pārdzenot pāri. Mans vēders uzslidināja. Mana sirds dauzījās. Es negribēju, lai manam dēlam būtu autisms, bet es gribēju, lai viņš kvalificējas etiķetei, etiķetei, kurai ir tendence pavēlēt vairāk izpratnes un cieņas.

Novērtējums bija diezgan interesants. Mēs ar intervētāju vērojām, kā viņš aizpilda ADOS novērtējumu aiz divvirzienu spoguļa. Ar katru Rikošeta atbildi mans prāts prātoja: Vai šī atbilde norāda uz autismu vai prom?? Es noteikti dzirdēju augsti funkcionējošu autismu; tomēr vērtēšanas grupa to nedarīja. Beigās viņi teica, ka Rikošetu “labāk raksturo viņa pašreizējās diagnozes”. Viņi atzina, ka viņam ir dažas autisma iezīmes, bet, manīju, ka viņam ir vairāk ADHD iezīmju. Tā vietā, lai sniegtu divkāršu diagnozi, kas būtu palīdzējusi Rikošetam, viņi vēlējās ievērot vienu galveno diagnozi, kas, viņuprāt, bija vispiemērotākā.

Es biju saspiests. Es jutu, ka kakls kļūst plankumains un sarkans - tā ir pirmā emocionālās ciešanas pazīme, kad sēdēju uz dīvāna spilvena malas tajā neaprakstāmajā konsultāciju telpā. Es nedaudz dziļi elpoju, lai aizturētu asaras, kuras es zināju, ka tās ir neizbēgamas. Es vēlos tik ļoti palīdzēt Rikošetam skolā, ka es patiešām centos panākt šo papildu invaliditāti. Es gribēju dzirdēt viņus sakām: “Jā, viņam ir autisms”, un šī cerība tika nodibināta.

Apsverot iespējamo autisma diagnozi, es ļāvu sev iedomāties dzīvi, kurā mans dēls ieguva vairāk izpratnes un cieņas nekā ADHD. Es jau iecerēju sēdēt IEP sanāksmēs un nevajadzēja izskaidrot visas ADHD nianses atkal un atkal. Manā uztverē es jau biju pārcēlies - tas vilšanos padara vēl lielāku.

Tomēr nekļūdieties man. Mani pirksti ir izrakti dziļi mūsu ADHD sabiedrībā, un es esmu šeit, lai paliktu, ar augstu funkcionējošu autismu vai nē. Es vienkārši cerēju uz veidu, kā novērst ADHD spriedumu.

Atjaunināts 2017. gada 7. aprīlī