Mīti un ar ADHD saistītā uzvedība
Šeit ir daži tipiski mīti, kas joprojām pastāv par uzmanības deficīta hiperaktivitātes traucējumiem:
MĪTS: Uzmanības deficīta hiperaktivitātes traucējumi (ADHD) patiesībā neeksistē. Tas vienkārši ir jaunākais attaisnojums vecākiem, kuri ne disciplinē savus bērnus.
Zinātniskie pētījumi stāsta, ka ADD ir bioloģiski pamatoti traucējumi, kas ietver distractivitāti, impulsivitāti un dažreiz arī hiperaktivitāti.
MĪTS: Bērni ar ADD neatšķiras no vienaudžiem; visiem bērniem ir grūti mierīgi sēdēt un pievērst uzmanību.
Bērnu ar ADHD izturēšanās ir ļoti atšķirīga no viņu vienaudžu izturēšanās, kas jāņem vērā, diagnosticējot ADHD. ADD raksturlielumi, kas parādās vecumā no trīs līdz septiņiem gadiem, ietver:
|
|
Sliktas sociālās prasmes
Tas ir raksturīgi arī bērniem ar pievienošanu / pievienošanu sliktām sociālajām prasmēm. Starp visbiežāk sastopamajām grūtībām ir:
Savstarpīgums: (gaida savu kārtu, nedominē līdzdalība, atbilstoši ieiet notiekošajā sarunā)
Negatīvu apstrāde: (kritika, pieprasījuma apstiprināšana ar nē, reaģēšana uz ķircināšanu, gracioza zaudēšana, nepiekrīšana, nekritizēšana)
Paškontrole: (izturēšanās pret vienaudžu spiedienu, pretoties kārdinājumiem)
Komunikācija: (izpratne un sekošana norādījumiem, atbildēšana uz jautājumiem, piemērota saruna, modrības klausītājs, empātijas izrādīšana)
Cilvēku uzvarēšana: saprast robežas, ievērot citu robežas, būt pieklājīgiem, rīkoties labvēlīgi, būt pārdomātiem, aizdot, dalīties, izrādīt interesi par citiem, izrādīt pateicību, sniegt komplimentus. (2)
Kaut arī šiem bērniem bieži ir sliktas sociālās prasmes, kas viņus atsveš no vienaudžiem un liek skolotājiem šķisties tālu, labā ziņa ir tā, ka viņi var apgūt šīs prasmes. Tomēr tie ir apzināti jāmāca un apzināti jāmācās. Bērni ar ADHD tos neņem pa ceļam, kā parasti dara vidējais bērns.
Mentorings no vecāka bērna, grupas vai individuālas konsultācijas un vecāku norādīšana ļoti īsās nodarbībās, kas tiek veiktas uzmundrinošā gaisotnē, ir efektīvs veids, kā mācīt sociālās prasmes. Grupu konsultēšana var būt īpaši efektīva, jo bērni var spēlēt savas prasmes, gūstot atsauksmes un iedrošinājumu. (3)
Citi jautājumi, kas jāzina
ADHD bērni slikti atšifrē citu jūtas, kā arī savas jūtas. Viņi efektīvi nelasa ķermeņa valodu vai sejas izteiksmes. Viņi var pateikt kaut ko skarbu vai neskaidru, un viņiem nav ne mazākās nojausmas, ka viņi ir sāpinājuši kāda jūtas. Viņi var pārtraukt un monopolizēt sarunas, un viņi var šķist garlaicīgi. (4)
Pusaudži ar ADHD / ADD, visticamāk, nonāk nepatikšanās skolā, nepareizi uzvedoties, izaicinoši vai izlaižot skolu. Dr Russell Barkley pētījumos atklāja, ka viņi ir būtiskas problēmas ar "spītību, izaicinājumu, atteikšanos pakļauties, saudzīgu izturēšanos un verbālu naidīgumu pret citiem". (5)
"Daudzi ADHD bērni ir agresīvi un neatbilst citu lūgumiem. Viņu impulsivitāte un hiperaktivitāte var likt viņiem fiziski traucēt citiem, pat ja viņiem nav nodoma kaitēt. ADHD bērna uzmanības grūtības, kā arī citi faktori var likt viņiem nedzirdīgi izturēties pret skolotāju un vecāku pavēlēm un izraisīt neatbilstību pat visvienkāršākajam pieprasījumam. "(6)
Viņu nespēja attīstīt un uzturēt veiksmīgas attiecības rodas no nespējas: (7)
izteikt idejas un jūtas
izprast un reaģēt uz citu idejām un jūtām
pirms runā vai rīkojies, novērtē uzvedības sekas
pielāgoties situācijām, kas ir svešas un negaidītas
atpazīt uzvedības ietekmi uz citiem
mainīt uzvedību uz atbilstošu reakciju, lai pielāgotos situācijai
radīt alternatīvus risinājumus problēmu situācijām
neuzmanīga izturēšanās apvienojumā ar ātru temperamentu, sliktu impulsu kontroli un traucējošu
uzvedība grupas situācijās izraisa vienaudžu noraidījumu.
Studenta kognitīvā, uzvedības, sociālā un emocionālā vecuma ekvivalenti ir aptuveni 2/3 no studenta hronoloģiskā vecuma (8).
Pie citiem tipiskiem uzvedības veidiem pieder:
Pastāvīgi pieskaroties citiem
Grūtības lasīt vai ievērot rakstiskus vai mutiskus norādījumus
Riska uzņemšanās
Satvert lietas no citiem studentiem
Runājot ar citiem klusu aktivitāšu laikā
Bungojoši pirksti, pieskaroties zīmulim
Pārmērīga skriešana un kāpšana
Spēlē ar objektiem
Pāreja no vienas nepabeigtas aktivitātes uz citu
Mest lietas
Viņus viegli satrauc nesakārtotība klasē, skaļas trokšņainas situācijas un lieli ļaužu pūļi
Dažas no vissarežģītākajām situācijām var rasties gaiteņos starp klasēm, kafejnīcā, P.E. un skolas autobusā. Studenti bieži sūdzas par to, ka šajās neierobežotajās situācijās viņi tiek ķircināti, samulsināti un aizkustināti no citiem studentiem. Rutīnas izmaiņas palielina stresu un var izraisīt pārmērīgu satraukumu, dusmas un nemieru.
Ne visiem bērniem ar ADHD parādīsies visi iepriekš minētie simptomi un izturēšanās. Tomēr nav nekas neparasts, ja bērns kādu laiku izrāda daudzas no šīm grūtībām.
No pašreizējiem pētījumiem šķiet, ka uzvedība pakāpeniski pasliktinās, bērnam kļūstot vecākam, ja skolas pirmajos gados netiek piemērota iejaukšanās. Šiem bērniem ir nepieciešams komandas darbs gan mājās, gan skolā, lai samazinātu nevēlamo uzvedību un aizstātu to ar pozitīvu izturēšanos. Tā nav tikai vecāku problēma. Ikvienam ir jāsavelkas kopā, lai saprastu šo traucējumu un strādātu ar to.
Vissvarīgākais priekšmets šiem bērniem ir Sociālās prasmes, un diemžēl tas nav plaši piedāvāts "kurss". Bez sociālajām prasmēm un iespējas iziet plašākā sabiedrībā pārējā bērna izglītība tiek samazināta. Šiem bērniem ir vajadzīga palīdzība, nevis sodīšana, apmācība, nevis izolēšana, iedrošinājums, nevis noraidīšana. Viņiem ir daudz unikālu talantu, uz kuriem balstīties, ja mēs tikai tos meklējam. Viņi mēdz būt radoši, atjautīgi, intuitīvi, izgudrojoši, jūtīgi, mākslinieciski un vēlas izpatikt. Strādāsim kopā, lai tajos parādītu labāko.
Piezīmes
(1. beigu piezīme) UZMANĪBAS DEFICīta traucējumus: ārpus mītiem ", ko līguma ietvaros izstrādāja Česapikas institūts Vašingtonā, D. C. # HA92017001 no Speciālās izglītības programmu biroja, Īpašās izglītības un rehabilitācijas pakalpojumu biroja, Amerikas Savienoto Valstu departaments Izglītība. "Šajā publikācijā paustie viedokļi ir to autoru viedokļi, kas ne vienmēr atspoguļojas ASV Izglītības departamenta nostāja vai politika. "(Šo bukletu plaši izplata CH.A.D.D.)
(2. beigu piezīme) Teilors, Džons F. "Hiperaktīvs / uzmanības deficīta bērns", Roklina, Kalifornija: Prima Publishing 1990
(3. beigu piezīme) Teilors, Džons F. "Hiperaktīvs / uzmanības deficīta bērns
(4. beigu piezīme) Dendija, Kriss Ā. Zeiglers. "Pusaudži ar ADD, vecāku ceļvedis", Bethesda, MD, Woodbine House, Inc., 1995. gads
(5. piezīme) Bārklijs, Rasels A. "Uzmanības deficīta hiperaktivitātes traucējumi: diagnostikas un ārstēšanas rokasgrāmata", Ņujorka: Builford Press 1990
(6. piezīme) Ņūmeksikas štata Izglītības departaments, "Uzmanības deficīta traucējumu prakses rokasgrāmata", 1993. gads
(7. beigu piezīme) Dornbush, Marilyn P. un Pruitt, Sheryl K. "Mācīšana tīģerim: rokasgrāmata indivīdiem, kas iesaistīti tādu skolēnu izglītošanā, kuriem ir uzmanības deficīta traucējumi, Tourette sindroms vai obsesīvi-kompulsīvi traucējumi". Duarte, Kalifornija: Hope Press 1995
(8. beigu piezīme) Bārklijs, Rasels A. "Jaunie ADHD aplūkošanas veidi", lekcija, trešā ikgadējā CH.A.D.D.Konference par uzmanības deficīta traucējumiem, Vašingtona, D.C. 1990.
Nākamais: Mūsu bērni bieži mācās atšķirīgi
~ atpakaļ vecāku advokāta mājaslapā
~ adhd bibliotēkas raksti
~ visi pievienot / adhd raksti
